王利平

(福建省龍巖市新羅區(qū)龍巖師范附屬小學(xué) 福建 龍巖 364000)

引言

小學(xué)低年級(jí)看圖寫話是語(yǔ)文寫作教學(xué)的基礎(chǔ)起步階段，對(duì)語(yǔ)文寫作思維意識(shí)以及學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力培養(yǎng)都具有重要的影響作用。但是由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡較小，在識(shí)圖能力和思維意識(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力方面存在著明顯的不足之處，往往會(huì)出現(xiàn)無(wú)法用恰當(dāng)?shù)奈淖置枋鋈ケ磉_(dá)圖畫中的內(nèi)容或者無(wú)話可寫的情況，這需要教師在寫作教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的識(shí)圖和組織語(yǔ)言內(nèi)容，從而通過(guò)日常的寫作訓(xùn)練，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的識(shí)圖方式和語(yǔ)言表達(dá)方式，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.注重日常觀察，豐富看圖寫作內(nèi)容

日常生活中的場(chǎng)景以及學(xué)生生活學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境都是一幅幅生動(dòng)多姿的圖畫，充滿生機(jī)的大自然環(huán)境也為學(xué)生的寫作提供了豐富的素材資源。在低年級(jí)看圖寫話教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活中的點(diǎn)滴趣事，對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容的豐富具有積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)實(shí)踐中教師要充分利用低年級(jí)學(xué)生對(duì)外界的好奇心這一天性，積極引導(dǎo)學(xué)生注意觀察自然與生活，以獲得更多的寫話靈感。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“如需創(chuàng)作，第一是觀察”。在春天的時(shí)候可以組織學(xué)生走進(jìn)大自然，看一看萬(wàn)物復(fù)蘇的樣子，聽(tīng)一聽(tīng)小鳥的歌唱，引導(dǎo)學(xué)生用心感受，仔細(xì)觀察，只有有了情感的觸動(dòng)才能夠在寫話的時(shí)候有源源不斷的靈感，對(duì)自己的觀察所得或者情感體驗(yàn)通過(guò)文字的方式展現(xiàn)出來(lái)。

2.引導(dǎo)學(xué)生放飛想象，大膽寫作

偉大的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。”在低年級(jí)學(xué)生寫話訓(xùn)練中教師可以在多幅圖畫中減去一頁(yè)，或者在一幅圖畫中去掉一部分內(nèi)容，由學(xué)生自己進(jìn)行完善，通過(guò)發(fā)揮自己的想象能力，對(duì)圖畫內(nèi)容進(jìn)行豐富，通過(guò)前后推測(cè)，整體連貫，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮自己的想象能力。例如在寫作交流課上我拿出一張只畫了半個(gè)圓形的圖畫，要求學(xué)生對(duì)畫中的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，完成一幅完成的圖畫內(nèi)容，然后在對(duì)自己的圖畫進(jìn)行想象，簡(jiǎn)單的用幾句話描述內(nèi)容。學(xué)生們聽(tīng)后都開始了積極的繪畫創(chuàng)作，有的畫了個(gè)太陽(yáng)、有的畫了個(gè)小刺猬、有的是烏龜……各種給樣的繪畫內(nèi)容和寫話內(nèi)容充分展示了學(xué)生的想象能力。其中一位學(xué)生寫的“太陽(yáng)的故事”就是圍繞“太陽(yáng)跟著我跑”去寫的，充分發(fā)揮了想象力在寫話中的促進(jìn)作用。

3.增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，促進(jìn)寫作靈感產(chǎn)生

在看圖寫話過(guò)程中教師可以根據(jù)圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際表演的形式豐富單一的圖畫內(nèi)容，借助學(xué)生參與實(shí)踐演示，一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感受，更好的理解圖畫中的內(nèi)容，另一方面可以在掩飾的過(guò)程中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表情的輔助，豐富單一圖畫內(nèi)容形式，為學(xué)生寫話提供更多的素材。例如在圖畫《看望生病的同學(xué)》一圖的寫話訓(xùn)練中，圖畫中一個(gè)孩子躺在病床上，另一個(gè)孩子站在旁邊，要求學(xué)生寫一段話。此時(shí)教師就可以組織學(xué)生通過(guò)演示的方式進(jìn)行場(chǎng)景再現(xiàn)，安排一位學(xué)生坐在椅子上扮演病人，另一名學(xué)生扮演看望小明的小紅從教室外開始進(jìn)入演示。門外的孩子立馬就傳來(lái)了“咚咚咚”的敲門聲，“請(qǐng)進(jìn)！”小紅從門外探過(guò)頭來(lái)，“小明你的病好些了嗎？”邊說(shuō)邊往里走，“已經(jīng)好多了，過(guò)兩天我就能去上學(xué)了”，小明回答道?！氨緛?lái)小軍說(shuō)好一起來(lái)的，但是今天有事來(lái)不了來(lái)了，讓我替他向你問(wèn)候?！薄澳且舱?qǐng)你幫我謝謝他”小明笑著說(shuō)道。通過(guò)學(xué)生的演繹，單一的圖畫內(nèi)容立馬就豐富了起來(lái)，學(xué)生寫話思路一下就打開了，于是就開始埋頭積極的寫出自己想象中的對(duì)話內(nèi)容。通過(guò)這種形式的教學(xué)引導(dǎo)，將單一的圖畫內(nèi)容進(jìn)行語(yǔ)言以及動(dòng)作的豐富，促使學(xué)生可以充分發(fā)揮想象能力，豐富寫作內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的提高，有效解決了學(xué)生無(wú)話可寫的情況。

4.注意寫話方法的引導(dǎo)

在完成了對(duì)學(xué)生寫作思想以及想象能力的培養(yǎng)教學(xué)之后，寫話方式和技巧的教學(xué)也至關(guān)重要。在寫話方法和技巧的教學(xué)中教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的句式引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握寫作的結(jié)構(gòu)。例如常用的有的……有的……，先……然后……再……最后……這樣的固定句式。例如在進(jìn)行《包餃子》這一圖片內(nèi)容的寫話時(shí)，最為重要的就是包餃子的經(jīng)過(guò)，那么可以用“先……然后……再……最后”這樣的句式。通過(guò)固定句式的使用，一方面可以使得整個(gè)文章敘述更加完整、緊湊，另一方面有效提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力和書面表達(dá)能力。

總結(jié)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話的能力培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教學(xué)工作，需要教師從生活的角度出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與想象，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確解讀圖中的內(nèi)容，然后加上學(xué)生自己的理解，用文字的形式進(jìn)行表達(dá)，從而經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的寫話鍛煉逐步提高學(xué)生的語(yǔ)文寫話能力。