湛東茂

(江西省贛州市贛縣區(qū)王母渡中心小學(xué) 江西 贛州 341000)

社會(huì)的發(fā)展太快，快餐文化包裹著我們的生活。其他國(guó)家的文化不斷傳入中國(guó)，那么中國(guó)由該如何保持住自己的優(yōu)勢(shì)呢？學(xué)者認(rèn)為正是中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化使得中國(guó)獨(dú)特，豐富的文化底蘊(yùn)才是支持一個(gè)國(guó)家繼續(xù)走下去的力量。所以教師更應(yīng)注重國(guó)學(xué)經(jīng)典教育，重溫古詩(shī)詞，重新把優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化帶回課堂上。兒童時(shí)期是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，從小灌輸國(guó)學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。小學(xué)生時(shí)期，正是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的最好時(shí)期，而古詩(shī)詞也是小學(xué)生成長(zhǎng)的最好養(yǎng)料。因此，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教育不可被忽視，以下就根據(jù)實(shí)際情況提出幾點(diǎn)有效策略。

1.熟讀古詩(shī)

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中，讀古詩(shī)詞是一個(gè)很有效的教學(xué)手段。讀的過(guò)程中，包括語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和情感等等。通過(guò)讀詩(shī)，可以更好掌握詩(shī)詞中所表達(dá)的情感。在讀之前，教師要先朗讀為學(xué)生做示范。通過(guò)教師的示范，學(xué)生可以進(jìn)行模仿，也能先從教師的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)中體會(huì)到詩(shī)中的情感，對(duì)古詩(shī)有基本的把握。在讀詩(shī)時(shí)，結(jié)合情景也是非常有效的方法。

例如教學(xué)《春曉》時(shí)，教師可以利用多媒體播放一段關(guān)于春天的音樂(lè)，其中帶有一點(diǎn)鳥(niǎo)叫聲、柳樹(shù)飄揚(yáng)的聲音。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中身臨其境，就好像自己處在春天的美好之中，感受出春天來(lái)臨的喜悅。另外，除了播放音樂(lè)，還能放一些圖片、視頻等。通過(guò)這些方法把學(xué)生帶入情景中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解。教師在教學(xué)的時(shí)候，要注意給學(xué)生留出足夠的時(shí)間，讓學(xué)生可以自由思考。朗讀的方式也有很多種，教師要根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容采取多種朗讀方式，時(shí)而進(jìn)行齊讀，時(shí)而可以進(jìn)行個(gè)別朗讀。通過(guò)多種的朗讀方式，豐富課堂的內(nèi)容，增添課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

2.正確理解古詩(shī)

字?jǐn)?shù)少，但字里行間蘊(yùn)含著多種意思是古詩(shī)的特點(diǎn)。一個(gè)詞往往有多種意思，學(xué)生難以把握正確的含義，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)有很大的困難。古詩(shī)詞當(dāng)中的難點(diǎn)重點(diǎn)也非常多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得苦悶。因此，教師要發(fā)揮好自己的作用，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生去正確理解古詩(shī)詞。教師需要通過(guò)課外的書(shū)籍去補(bǔ)充教材中缺少的資料，使得學(xué)生理解更容易，學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力不僅如此，教師要注意將難點(diǎn)拆分，化難為簡(jiǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如在教學(xué)《石灰吟》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生看課文的注釋，這是最簡(jiǎn)單的方式，可以讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞有一個(gè)自己的基礎(chǔ)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生直接對(duì)詩(shī)句進(jìn)行簡(jiǎn)答的翻譯和理解。其中“清白”就有兩層含義，一是指石灰的顏色，二是指高尚的節(jié)操。學(xué)生根據(jù)這些注釋就能基本把握著首詩(shī)是要表達(dá)作者為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。根據(jù)注釋也可以讓學(xué)生去推測(cè)其他詞語(yǔ)的意思。此外，教師不應(yīng)局限于課本的注釋，要向?qū)W生補(bǔ)充其他的知識(shí)，可以是作者的寫(xiě)作背景、時(shí)代背景及作者的經(jīng)歷等等。教師需要向?qū)W生說(shuō)明于謙對(duì)國(guó)家忠貞，但是英宗復(fù)辟后卻以“謀逆罪”殺了這位民族英雄的背景。通過(guò)這些，學(xué)生能夠更明白詩(shī)人所想要表達(dá)的情感。寫(xiě)作背景可以有效幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句。但這也對(duì)教師提出了很高的要求，教師在教學(xué)準(zhǔn)備階段必須準(zhǔn)備充分，才能把詩(shī)詞講解透徹，讓學(xué)生理解明白。

3.描繪古詩(shī)

詩(shī)中有畫(huà)，一直以來(lái)畫(huà)和詩(shī)都相互聯(lián)系。在課本上不難發(fā)現(xiàn)，每首詩(shī)的旁邊往往會(huì)附上一幅畫(huà)。詩(shī)人用詩(shī)詞來(lái)記錄下優(yōu)美的風(fēng)景和震撼的場(chǎng)景等。同樣，畫(huà)畫(huà)也是學(xué)生很喜歡的方式。通過(guò)繪畫(huà)古詩(shī)，可以展現(xiàn)出學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以加深對(duì)古詩(shī)理解。

比如教學(xué)《所見(jiàn)》時(shí)，古詩(shī)中出現(xiàn)了牧童、黃牛、林樾、蟬等。根據(jù)古詩(shī)中的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力畫(huà)出自己所理解的畫(huà)面。通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生可以理解這首詩(shī)描繪了一幅林中牧童天真快樂(lè)的畫(huà)面，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光的喜愛(ài)之情。學(xué)生也能感同身受，身臨其境一般。又如《憶江南》這首古詩(shī)，它描寫(xiě)的是江南的美景。日出、花、江水等景物構(gòu)成一幅幅江南美景。讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)江南的美景來(lái)體會(huì)江南的美，進(jìn)而體會(huì)作者的感受。圖片是很有效的教學(xué)手段，可以讓學(xué)生很容易理解。學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫(huà)不僅能學(xué)到知識(shí)，還能提升審美能力。圖片的形式可以豐富課堂，形象生動(dòng)地展現(xiàn)古詩(shī)詞。整個(gè)課堂下來(lái)，課堂氣氛不會(huì)過(guò)于沉悶。

總之，古詩(shī)詞教學(xué)是不可被忽視的，古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，教師要重視古詩(shī)詞的教學(xué)，努力去提升古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。讀、解、畫(huà)都是必不可少的步驟。但是教學(xué)方法不僅僅局限于這幾種，教師需要根據(jù)實(shí)際的情況去不斷改進(jìn)教學(xué)方案。