司天柱

(遼寧省凌源市烏蘭白中學(xué) 遼寧 凌源 122500)

學(xué)校教育教學(xué)管理工作在一定程度上決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是學(xué)校深化教學(xué)改革和創(chuàng)新辦學(xué)的重中之重。作為學(xué)校的管理者，要加強(qiáng)教育教學(xué)管理的有效性，積極轉(zhuǎn)變觀念，遵循新課程改革的精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，既要對(duì)教師的教學(xué)工作加以指導(dǎo)，又要對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣給予優(yōu)化。本文筆者根據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，主要闡述加強(qiáng)學(xué)校教育教學(xué)管理有效性的策略。

1.中學(xué)教學(xué)管理中的缺點(diǎn)

1.1 教師與學(xué)生在教育管理中的參與度較低

現(xiàn)在中學(xué)教學(xué)的管理制度都是由學(xué)校去制定規(guī)則而老師只能遵照?qǐng)?zhí)行。因此，現(xiàn)在學(xué)生和老師都是被動(dòng)地去接受學(xué)校的規(guī)章制度。他們長(zhǎng)此以往這樣下去，會(huì)導(dǎo)致他們沒(méi)有了學(xué)習(xí)和教學(xué)的積極性、主動(dòng)性以及對(duì)學(xué)校管理的也失去了興趣。老師在講課的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)創(chuàng)新或是想出一些新的想法或是意見(jiàn)，但是因?yàn)閷W(xué)校的一些制度，老師只能去執(zhí)行而不能提意見(jiàn)。這樣就會(huì)抑制老師的教學(xué)水平以及能力，從而使老師沒(méi)有教學(xué)的積極性。老師在教學(xué)中沒(méi)有了積極性會(huì)嚴(yán)重影響中學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。因此，中學(xué)要提倡老師去創(chuàng)新教學(xué)，以此來(lái)提高中學(xué)教育的質(zhì)量。

1.2 考評(píng)方法單一。中學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)壓力較大，因?yàn)槟壳吧鐣?huì)都比較注重學(xué)生的成績(jī)。通過(guò)研究表明，如果老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)是沒(méi)有好的效果的。學(xué)生在通過(guò)填鴨式的學(xué)習(xí)不僅聽(tīng)課效率不高而且還會(huì)使他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)增加。因此，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師要特別的注意。老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性和他們本事的個(gè)性。所以，我們不可以只根據(jù)學(xué)生的成績(jī)?nèi)ヅ卸ㄋ麄兡莻€(gè)是好的。比如說(shuō)，在學(xué)校里有的學(xué)生有一些跳舞、唱歌、跑步的天賦。如”果我們只是用成績(jī)?nèi)ヅ袛嗨麄兊暮脡木蜁?huì)使他們的天賦被埋沒(méi)。

2.以人為本在中學(xué)教育管理中的措施

2.1 建立以人為本的制度。在中學(xué)教育管理中我們應(yīng)該建立一個(gè)好的以人為本的制度。在制度里學(xué)校可以規(guī)定一些有關(guān)鼓勵(lì)老師或是學(xué)生的制度。比如說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，學(xué)?？梢匀ス膭?lì)學(xué)生去積極開(kāi)發(fā)自己的個(gè)性發(fā)展。對(duì)于老師的教學(xué)方法，學(xué)?？梢匀ス膭?lì)老師去創(chuàng)新教學(xué)方式。關(guān)于教學(xué)的環(huán)境學(xué)校還應(yīng)該規(guī)定，每一位老師應(yīng)該尊重學(xué)生以及每一位學(xué)生要尊重老師。這樣就會(huì)在教育管理中，建立一個(gè)好的一人為本的制度。學(xué)校除了建立以上的制度還應(yīng)該規(guī)定，學(xué)生的好壞不應(yīng)該只由成績(jī)?nèi)ピu(píng)定還應(yīng)該從學(xué)生的各方面去看。比如說(shuō)，學(xué)校對(duì)于有特長(zhǎng)的學(xué)生可以加以鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校想要激發(fā)老師的教學(xué)的積極性還可以去制定一些崗位津貼以此來(lái)鼓勵(lì)老師。

2.2 改變管理者的觀念。目前中學(xué)管理著的觀念還是比較陳舊。因此，想要改變中學(xué)教育的管理觀念就要先改變管理者的觀念。我們應(yīng)該先讓管理者理解到中學(xué)教育中使用以人為本的理念的重要性。在建立或是遵守制度的時(shí)候，我們就能夠充分體現(xiàn)以人為本的理念。管理者在制定制度之前，他們可以試著去進(jìn)入到老師的課堂中。這樣可以使管理者理解到學(xué)生或是老師的特點(diǎn)和需求。管理者通過(guò)深入到老師的課堂中可以和老師感同身受，同時(shí)還可以減少他們之間的距離。只有這樣，管理者制定出的制度才可以使老師感受到自己正在承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任。

2.3 加強(qiáng)教師管理，提高教師素養(yǎng)。教師是學(xué)校教育的主力軍，是與學(xué)生接觸最多的人。要想提高教育教學(xué)管理效率，首先必須要加強(qiáng)對(duì)教師的管理，不斷提高教師綜合素養(yǎng)，改變教師的教學(xué)觀念，真正發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用。教師隊(duì)伍應(yīng)該是具有高尚的師德，身后的文化底蘊(yùn)，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和優(yōu)秀的教學(xué)水平，所以學(xué)校在日常教育教學(xué)管理中應(yīng)該注重教師的進(jìn)修和深造，選擇具有潛力的中青年教師到校外進(jìn)修，以提升他們的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，不斷開(kāi)拓視野，為學(xué)校教育事業(yè)奮斗終身。學(xué)校還要高度重視對(duì)學(xué)科骨干教師的培養(yǎng)，定期派遣骨干教師外出考察和參觀，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流和資源共享，讓更多的新理念滲透到學(xué)校的教育中。

2.4 關(guān)心教師和學(xué)生的情感。其實(shí)不管是學(xué)生還是老師，他們都是有著豐富的個(gè)人意志以及情感。所以，管理者對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題應(yīng)該有一些措施。管理者在日常生活中應(yīng)該把老師或是學(xué)生的冷暖或是安慰掛在心上，要做到可以和老師或是學(xué)生共患難。比如說(shuō)，管理著在日常生活中可以對(duì)老師的情感變化或是工作情況以及的詢問(wèn)或是關(guān)心。這樣的做法會(huì)使老師在學(xué)校感受到家的溫暖，從而會(huì)使老師極大提高自己的創(chuàng)造性、積極性教學(xué)。同時(shí)，還會(huì)使老師去發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)這個(gè)學(xué)校，熱愛(ài)這個(gè)崗位。

總之在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的環(huán)境下，中學(xué)教育階段的教育教學(xué)管理工作顯得更加重要，因此，提升中學(xué)教育教學(xué)管理的有效性具有十分重要的意義。以人為本這個(gè)教學(xué)理念在中學(xué)教育中是一個(gè)非常重要的教學(xué)理念。通過(guò)以人為本的教育理念的實(shí)施可以使學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)、使老師的教學(xué)積極性有很大的提高。所以，想要使學(xué)校變得更加的溫馨和諧，以及使老師和學(xué)生在學(xué)校中感受到家的溫暖。中學(xué)的教育管理者就要建立以人為本的理念。