李欣娜

（江西省贛州市厚德學(xué)校，江西贛州 341000）

引 言

小學(xué)生在由小學(xué)升入初中時往往會出現(xiàn)一些問題，由于初中語文課程的學(xué)習(xí)難度增大，閱讀量增大，一些學(xué)生會出現(xiàn)短期內(nèi)難以適應(yīng)的情況，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績明顯下降、上課注意力不集中、作業(yè)完成質(zhì)量不高等，這些問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進度與效率。因此，教師需要多方面制定教學(xué)策略，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)心態(tài)，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，順利度過小學(xué)至初中的過渡階段。

一、語文知識上的過渡與銜接

學(xué)生從小學(xué)過渡到中學(xué)一定會產(chǎn)生一些不適應(yīng)的情況，因此，教師要依據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)制訂教學(xué)計劃。學(xué)生的不適應(yīng)情況首先反映在語文知識的變化上，知識的變化表現(xiàn)為三點：知識容量增大、知識難度提高、知識講解速度加快。在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時，知識一般比較簡單，學(xué)生理解速度快，記憶知識的速度快，但是初中語文的知識在容量上明顯增大。小學(xué)語文課本為了方便小學(xué)生理解，會插入一些圖片，生動有趣的圖片可以幫助他們深入理解知識。但是到了初中，教材在編排上去掉了大量圖片，注重學(xué)生對重難點知識的把握，課文的篇幅比小學(xué)更長，課文的數(shù)量更多，生詞、課后問題、作業(yè)數(shù)量都較之前有所增長[1]。所以，學(xué)生一定要做好心理準備，同時也要逐步適應(yīng)這種知識上的變化。

例如，在講解《猴王出世》一課時，筆者講到課文源于《西游記》，并為學(xué)生播放相關(guān)故事改編的動畫片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。隨后教師布置作業(yè)—用自己的話講述一個你最喜歡的故事，并寫下來。當(dāng)學(xué)生升入初中后，教師在講解古代經(jīng)典著作時需要深入挖掘知識，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀著作原文并嘗試翻譯，還可以開展“讀書分享會”“精讀書房”等閱讀活動，寓教于樂，讓學(xué)生主動閱讀、寫作。初中階段的教學(xué)目標是注重學(xué)生文學(xué)常識的積累，增加學(xué)生的閱讀量，積累寫作素材并能做到靈活運用，因此教師需要做好知識上的過渡與銜接。

二、語文學(xué)習(xí)興趣上的過渡與銜接

“興趣是學(xué)生最好的老師”，小學(xué)語文教師通過運用合理的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生順利度過過渡期。許多學(xué)生由于初中課業(yè)壓力加大，便喪失了對語文學(xué)習(xí)的興趣，這非常不利于教師日后的教學(xué)。對此，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動課堂氛圍。小學(xué)時，教師多采用具有高互動性的教學(xué)模式進行授課，如多媒體技術(shù)的教學(xué)模式、情景教學(xué)模式、實踐活動教學(xué)模式、游戲式教學(xué)模式等，這些教學(xué)模式受到了很多學(xué)生的歡迎。教師在初中階段的教學(xué)依然可以沿用這些手段，學(xué)生只有對課堂感興趣才會認真聽講，進而提高學(xué)習(xí)效率。

例如，筆者在教授《日月潭》一課時，利用提前制作好的幻燈片展示中國地圖，指引學(xué)生找到臺灣所在的位置?！巴瑢W(xué)們,這就是我們祖國的寶島——臺灣。寶島臺灣有一個著名的景點，那就是臺灣最美、最大的湖泊，那里風(fēng)景秀麗，如詩如畫，映入眼簾的湖水山石、樹木花草，讓人看了如癡如醉，流連忘返。你們知道它是哪嗎？它就是我們要走進的‘日月潭’?！?隨后筆者播放有關(guān)日月潭的視頻短片。小學(xué)階段可以增加對視頻、音樂的播放，到了初中，教師要逐漸減少這些教學(xué)設(shè)計，只將其作為課堂導(dǎo)入部分，把教學(xué)重點落在對知識的學(xué)習(xí)上。

三、語文學(xué)習(xí)方法上的過渡與銜接

學(xué)習(xí)語文的方法有許多種類，教師應(yīng)依據(jù)知識的難易程度適當(dāng)?shù)刈儞Q教學(xué)手法。在小學(xué)階段，教師一般采用比較直白的教學(xué)手段，通俗易懂，因此，學(xué)生在接受知識的時候速度很快，只要認真聽講，做好課堂筆記，完成課后作業(yè)就可以基本理解知識。但是到了初中階段，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運用更為高級且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，因為初中語文的知識在難度上有了提高，如果學(xué)生還利用之前的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，就難以取得進步。針對初中語文不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生采用不同的方式進行學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)銜接的策略是滲透理解性閱讀方法，小學(xué)生主要運用認知性閱讀學(xué)習(xí)方法，但初中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式。作文教學(xué)銜接的策略是重視作文寫作的知識，初中更重視理性思維的培養(yǎng)，而小學(xué)階段主要以形象思維培養(yǎng)為主，因此，教師可以設(shè)置一些專項訓(xùn)練。

例如，筆者在教授《狐貍和烏鴉》一課時，首先為學(xué)生們展示了狐貍的圖片，通過狐貍與烏鴉的言行揭示出寓言的道理——喜歡聽別人奉承的人容易被騙。筆者留下續(xù)寫寓言的作業(yè)：“狐貍叼起肉，一溜煙跑掉了”，那么之后狐貍與烏鴉又會發(fā)生什么故事呢？小學(xué)階段的作文教學(xué)多以圖片進行展示，這是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，而初中作文加入了說明文、簡單的文言文，而且文章篇幅加長，這時教師就要引導(dǎo)學(xué)生以理解作文要求為第一要義，認真審題，提取寫作要求的關(guān)鍵詞。另外，在進行寫作專項訓(xùn)練時也要重視練習(xí)，重視對學(xué)生理性思維的培養(yǎng)和文章結(jié)構(gòu)的安排。

四、語文學(xué)習(xí)心態(tài)上的過渡與銜接

學(xué)生由小學(xué)進入初中，不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上需要教師幫助進行過渡與銜接，在心態(tài)上同樣需要注意。小學(xué)其實是一個學(xué)生最長的學(xué)習(xí)階段，六年時間，學(xué)生們朝夕相處，積累了深厚的感情，小學(xué)生年齡小，經(jīng)受不住打擊，和朋友的分別、對新學(xué)校的陌生、學(xué)習(xí)壓力的增大都會使學(xué)生產(chǎn)生焦慮、不安、畏懼、傷感等不良情緒。這些都屬于正?，F(xiàn)象，教師要幫助學(xué)生建立良好的心態(tài)，進行適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，讓學(xué)生正視這些問題，告訴學(xué)生無須為此焦慮。教師在六年級就應(yīng)該逐漸為學(xué)生滲透初中的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，這樣當(dāng)學(xué)生升入初中后就會加快適應(yīng)速度，開展班級活動可以增加學(xué)生之間的了解，幫助他們盡快融入新班級，學(xué)習(xí)新知識。

有些學(xué)生到了初中階段出現(xiàn)了語文成績下降的情況，一方面是因為知識的容量加大，難度增大，另一方面是因為學(xué)生的心態(tài)還未調(diào)整過來，許多學(xué)生還抱有小學(xué)階段的心態(tài)，對語文課程的重視度不夠。此外，學(xué)生剛剛進入新的班級，有了新的老師和新的同學(xué)，但是師生之間在心理上還存在距離，這不利于學(xué)生對新知識的接受。例如，在講解《夸父逐日》這篇課文時，教師可以設(shè)計一些實踐活動，鼓勵學(xué)生進行“經(jīng)典重現(xiàn)”，學(xué)生們共同合作進行表演，這樣就加深了學(xué)生之間的相互理解，有利于增進友誼，提升班級團結(jié)，幫助學(xué)生緩和心態(tài)。

結(jié) 語

綜上所述，教師要把握好學(xué)生在過渡時期的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理情況，知識容量的增大、作業(yè)的增多、學(xué)習(xí)壓力的加大，對學(xué)生來說都是不可避免的問題，教師要提高學(xué)生對于新學(xué)校、新同學(xué)、新知識、新教材的適應(yīng)程度，幫助學(xué)生順利渡過小升初的銜接期。