朱海琴
(江西省樂平市第十小學 江西 樂平 333300)
游戲是兒童的天性,興趣是最好的老師。將游戲和學生習作有機結(jié)合,在游戲中讓學生體驗到寫作的樂趣,放飛學生的思想。因此,這就要求我們摒棄陳舊的作文教學模式,給孩子們的心靈松綁,為孩子們輕松、快樂作文開拓一方自由飛翔的藍天。我嘗試將游戲引入到作文課堂,利用精心設計的集科學性、趣味性和系統(tǒng)性為一體的游戲作為教學方法,通過作文課堂教學加以實施,激發(fā)學生的寫作興趣。接下來就以我執(zhí)教的《捏雞蛋》作文教學為例,淺談幾點我的拙見。
在開展每個游戲前,創(chuàng)設一定的神秘氣氛,容易激發(fā)學生的好奇心理。在這節(jié)課前,我首先告訴同學們:“今天老師帶來了一件神秘的禮物,你們想知道是什么嗎?”此時孩子們的好奇心一下子就被勾出來了,都翹首期盼著這件神秘的禮物。我順勢引導他們仔細觀察我拿雞蛋時的動作,讓他們能夠準確地說出“輕輕地”,“小心翼翼”等詞。接下來我又接著問:“老師為什么這么小心呀?”大家都搶著說:“怕打碎了!”“是呀,老師這么小心翼翼就是怕把雞蛋打碎了,因為雞蛋殼太薄了,一碰就碎?!边@時候,我話鋒一轉(zhuǎn),“可今天,就是這么一枚一碰就碎的雞蛋,卻向我們下起了戰(zhàn)書,咱們一起去瞧瞧吧!”因為好奇,此時的同學們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕,耳朵都豎了起來,生怕聽錯了,聽漏了。戰(zhàn)書一下,學生們積極性更高了,都覺得這雞蛋真是“自尋死路”,敢向我們挑戰(zhàn)。于是課堂上人人躍躍欲試,摩拳擦掌,想一顯身手。這種心理活動的出現(xiàn),正是游戲的基礎和關(guān)鍵,也是學生學習觀察、體驗生活的重要手段。
游戲立足于增強小學生的興趣,培養(yǎng)他們的感情,給他們造就一個又一個的興奮點,讓他們盡情地參與到有趣而輕松的游戲中,讓他們以激情作文章。正如在《捏雞蛋》作文教學中,同學們接到雞蛋的戰(zhàn)書后,都把小手舉得高高的,想和雞蛋一決高下,我先挑了一名手舉得最高的女同學上來應戰(zhàn),她自信滿滿地跑上臺,認為捏碎這雞蛋是件再簡單不過的事了,可最后她費了九牛二虎之力也沒捏碎,下面的同學可不服氣了,覺得上來的是女同學,這個女同學的力氣太小了,要是自己上去,準能捏破??粗⒆觽?nèi)绱伺d奮,我干脆讓他們自己推選一位大力士上臺,“一石激起千層浪”,這時的孩子們更興奮了,小手齊刷刷地指向了班上那位虎背熊腰的“大力士”,對這位大力士大家可是信心十足,有些同學甚至開始為那枚小小的雞蛋惋惜了:“可憐的小雞蛋呀,你今天可算倒霉了,遇到了我們班的大力士,你必死無疑!”瞧著孩子們這股興奮勁,我也忍不住加入了,我一本正經(jīng)地對“大力士”說:“你看大家對你多有信心呀!你可要加油喲!可別讓我們失望了!”挑戰(zhàn)開始了,同學們都扯著嗓子,拼命地喊著:“加油!加油!…….”可今天這枚雞蛋卻好像故意和大家開玩笑,任憑你們?nèi)绾渭佑褪箘?,它就是紋絲不動!兩分鐘后,大力士無奈地搖搖頭,嘆了口氣說:“我捏不破!”此時,我故意生氣地指責大力士:“你可是我們班的大力士呀!你怎么沒捏破呢?肯定是沒用勁!”一聽我這么說,下面的同學立馬為大力士叫屈了:“老師,你冤枉他了,他用力了,而且是用了很大的力呢!”我不服地說:“怎么會?我看就是沒用勁,要不然一枚小小的雞蛋還捏不破它!”此時,大力士急了,同學們也急了,搶著告訴我:“老師,他真的很用勁了,剛剛捏的時候,他的臉都漲紅了。”“他手緊緊地捏著雞蛋,還不停地在抖動呢!”“他牙齒咬得緊緊的,臉部都變形了”……看著孩子們這么主動地幫助大力士辯解,聽著孩子們這么熱烈地表達,一邊的我心里樂開了花,我的小小“計謀”得逞了!
學生興趣盎然地參與了游戲的全過程,在開心的同時,也消除了對作文的恐懼感、畏難感,再加上老師的精心指點,循循善誘,更激發(fā)了學生寫作動機、創(chuàng)作欲望。使學生感到如哽在喉,不吐不快。你看,那些孩子們說起剛剛的游戲過程,滔滔不絕,眉飛色舞,都搶著要把在游戲中看到的,想到的分享給同學們呢!在這樣的氣氛下,在這樣的條件中,還用擔心孩子們寫作文時皺眉頭,咬筆頭嗎?不出15分鐘的時間,孩子們就洋洋灑灑地寫出了近兩百字的片段。就連那些學困生們,都積極地投入到了寫作中……
通過實踐研究表明,在游戲中進行快樂作文是提高學生作文水平、培養(yǎng)學生自覺習作的習慣、實現(xiàn)新課程標準對小學作文要求的有效途徑。作文應該是快樂的,作文應該是自由的,讓學生喜歡上作文,這比什么都重要。作文應成為學生笑臉綻開的花朵,作文應成為學生心靈釋放的樂園。
小學三年級屬于作文教學的入門階段,要想將孩子們吸引到作文的殿堂中來,首先必須講究趣味,讓他們快快樂樂地上課,輕輕松松地寫作。然而,長期以來,“為作文而作文”的教學模式禁錮了語文教師的教學思路,學生更是“畏作文如虎”,激不起寫作興趣,更談不上提高寫作水平了。教育家贊可夫說:“只有在學生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語。”可見,“興趣是最好的老師”,興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力,也是學生寫好作文的首要前提。游戲是培養(yǎng)學生興趣的最方便快捷的手段之一。游戲能充分調(diào)動學生觀察、思維、表達、寫作的積極性。盡量將作文的選題、內(nèi)容安排在有趣的活動、游戲中,讓學生在快樂的參與中,引發(fā)寫作的興趣,從而養(yǎng)成易于動筆,樂于表達的習慣,使之成為寫作的主人。