周文斌

(江西省鷹潭市余江區(qū)洪湖鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西 鷹潭 335200)

古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的文化結(jié)晶，能夠有效提升學(xué)生對文學(xué)作品的審美和認(rèn)知能力，從而使學(xué)生形成豐富的文學(xué)素養(yǎng)，小學(xué)語文學(xué)科是滲透古詩詞文化價值的重要學(xué)習(xí)科目，能夠利用優(yōu)美的詞句，讓學(xué)生體會到形象的文學(xué)意境，目前的小學(xué)語文教學(xué)中古詩詞的應(yīng)用十分廣泛，但是教師在教學(xué)過程中還需要利用有效的教學(xué)方法和科學(xué)的教學(xué)體系來體現(xiàn)古詩詞文化的魅力，只有不斷優(yōu)化教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.結(jié)合詩詞內(nèi)容巧妙設(shè)計意境

我國的詩詞文化能夠具有如此豐富的內(nèi)涵，不僅在于詩詞中字詞的巧妙搭配，更是由于詩詞帶給人們的豐富意境，當(dāng)然在小學(xué)語文教學(xué)中，想讓小學(xué)生在初期學(xué)習(xí)中就能夠感悟到詩詞中的意境，還是具有一定難度的，因此語文教師要在教學(xué)過程中根據(jù)詩詞內(nèi)容巧妙的設(shè)計教學(xué)情境，通過對課堂內(nèi)容的巧妙設(shè)計，將詩詞表達(dá)的意境展現(xiàn)給學(xué)生，這能夠讓學(xué)生加深對詩詞的理解和對相關(guān)意境的感知，教師還可以將角色扮演帶入到課堂教學(xué)中，尤其是在詩詞教學(xué)中，可以根據(jù)詩詞內(nèi)容讓學(xué)生通過角色扮演的形式了解作者的心里活動狀態(tài)。

例如，在學(xué)習(xí)《九月九日憶山東兄弟》這一詩詞過程中，教師可以先幫學(xué)生揣摩作者的作品意境，感受作者在創(chuàng)作這一作品時的心理狀態(tài)，再結(jié)合當(dāng)前的生活狀態(tài)，進行歸納和總結(jié)。目前隨著社會水平的提升，小學(xué)生的生活水平和教育水平都有顯著提升，一般沒有離開過家鄉(xiāng)也沒有離開過父母，不能體會到那種“每逢佳節(jié)倍思親”的情懷，因此教師可以結(jié)合社會現(xiàn)狀，向?qū)W生展示一些留守兒童或者在異鄉(xiāng)打工的父母照片，學(xué)生會根據(jù)文章思想和教師在課堂中的引導(dǎo)，對詩人思念親人的情感發(fā)出共鳴，更好的理解了文章所展現(xiàn)的那種思想情懷。

2.運用對比教學(xué)

很多古詩詞在創(chuàng)作過程中，經(jīng)對比和研究發(fā)現(xiàn)描寫手法和意境展示都有異曲同工之處，甚至在某些觀點和思想的抒發(fā)上都很相似，在教學(xué)過程中，教師可以幫助學(xué)生探索這些規(guī)律，可以有效幫助學(xué)生了解這些表達(dá)技巧建立學(xué)習(xí)古詩詞的科學(xué)方法，通過對描寫手法的對比教學(xué)，可以讓學(xué)生更加形象的理解作者所抒發(fā)的思想情感，能夠?qū)υ娫~中事物賦予靈魂，對比教學(xué)可以有效幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也對之前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容進行了鞏固和復(fù)習(xí)，獲得了新的文化知識，又對學(xué)習(xí)過的知識點進行了二次消化與吸收，這讓小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的效率大大提高。

例如，在學(xué)習(xí)《夏日絕句》時，教師可以根據(jù)詩詞中的內(nèi)容進行知識延伸，從而實現(xiàn)對《竹石》的學(xué)習(xí)，通過對比可以發(fā)現(xiàn)兩篇古詩詞文章具有雷同之處，他們都表達(dá)了一種堅定不移的意志品質(zhì)，盡管在創(chuàng)作背景上有明顯區(qū)別，但所抒發(fā)的文章情感和堅毅的品格卻是如出一轍，在二次學(xué)習(xí)《竹石》的過程中，通過教師的有效引導(dǎo)學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)古詩詞中的規(guī)律，這不僅讓古詩詞的學(xué)習(xí)變得簡單，同時更加富有趣味性，在鞏固基礎(chǔ)的同時，獲得了豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和文化知識的積累。

3.重視詩詞朗讀

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中，怎樣能夠讓學(xué)生認(rèn)識到古詩詞中蘊含的意境之美和韻律之美，也是重要的教學(xué)內(nèi)容之一。教師要重視詩詞朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀來體會詩詞之美，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀，形成朗讀古詩詞的習(xí)慣，在朗讀過程中可有效提升學(xué)生的詩詞語感，結(jié)合自身的所感所悟來體會思想意境，通過深入理解來獲得對詩詞的全新感知，通過朗讀還可以幫助學(xué)生有效掌握文章中的詩詞重點，對文章總體的理解也是大有裨益的。

例如，在進行《尋隱者不遇》一文的學(xué)習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生事先分析文章，首先它是一首五言古詩，文章的主要表現(xiàn)手法采用了一問一答的方式，通過在問答過程中的語句表現(xiàn)來襯托出了尋訪者的焦急情緒，同時展現(xiàn)出尋訪者對隱者的敬仰之情，之后教師可以讓學(xué)生朗讀該古詩，完成后可以根據(jù)自身的感悟來體會文中尋訪者詢問童子時的心里活動狀態(tài)，還可以以“童子”為導(dǎo)火線創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，通過情景表現(xiàn)方式讓學(xué)生更好的理解古詩表達(dá)的意境，有效加強學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

在小學(xué)語文古詩詞教學(xué)過程中，雖然存在一定的教學(xué)困難，學(xué)生一時無法完全理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是古詩詞中蘊含的豐富文化底蘊是無可替代的，它承載著民族歷史和民族文化的傳承。教師應(yīng)制定科學(xué)的教學(xué)計劃，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，通過長期的培養(yǎng)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終實現(xiàn)小學(xué)語文古詩詞的有效教學(xué)。