姚 霄

（江蘇省睢寧高級(jí)中學(xué)，江蘇 徐州 221200）

1 中學(xué)體育教學(xué)中陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)的目的

1.1 提高學(xué)生的身心健康

在中學(xué)體育教學(xué)中陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)的根本目的，就是為了響應(yīng)國(guó)家對(duì)于提高中學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)的號(hào)召，而教學(xué)設(shè)計(jì)的目的也是為了更加便利地執(zhí)行陽(yáng)光體育的政策。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的工作，是為了更好地向?qū)W生傳達(dá)陽(yáng)光體育的本質(zhì)目的。陽(yáng)光體育的教學(xué)設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)生走出教室，走出學(xué)校，走向陽(yáng)光下。不管進(jìn)行怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生身體素質(zhì)的目的都是可以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生的身體素質(zhì)可以在參加陽(yáng)光體育活動(dòng)的過(guò)程中得到緩慢提高，不斷改造學(xué)生的心理。在陽(yáng)光下進(jìn)行體育活動(dòng)，可以讓學(xué)生擁有一個(gè)健康身體與健康的心理，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)健康快樂(lè)的人。

1.2 加強(qiáng)體育文化建設(shè)

基于陽(yáng)光體育的中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)，作為一種學(xué)校教學(xué)行為，其在客觀(guān)上可以加強(qiáng)學(xué)校的文化建設(shè)。我國(guó)的基本國(guó)情決定教育的選拔只能進(jìn)行考試，這也就催生了應(yīng)試教學(xué)。尤其是在中學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，文化課一直占據(jù)主要地位。如果中招考試中取消體育測(cè)試，我們不敢想象是否中學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中體育教學(xué)依舊可以存在。在中學(xué)體育教學(xué)中進(jìn)行陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)使體育重新回到大眾的視野。中學(xué)教學(xué)中的體育教學(xué)和體育文化在陽(yáng)光體育提出之后，得以在中學(xué)中廣泛的開(kāi)展，其在客觀(guān)上有效推動(dòng)了中學(xué)體育文化建設(shè)。陽(yáng)光體育 教學(xué)在中學(xué)的推行過(guò)程中，以標(biāo)語(yǔ)和廣播等形式宣傳，開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育課和固定的陽(yáng)光體育時(shí)間。這些舉措都使得陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)的影響范圍越來(lái)越廣。

1.3 促進(jìn)教學(xué)體制改革

中學(xué)體育教學(xué)一直以中學(xué)教育的補(bǔ)充地位存在，陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是為了促進(jìn)我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)體制的改革。在各級(jí)體育局等政府機(jī)關(guān)通過(guò)積極推動(dòng)教學(xué)體制的改革下，中學(xué)體育教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的觀(guān)念也在逐漸改變，中學(xué)體育課程安排的課時(shí)和頻率明顯提升了，學(xué)生對(duì)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情也得到了相應(yīng)的提升了。不僅如此，中學(xué)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)也得到了相應(yīng)的改革，中學(xué)教學(xué)體制客觀(guān)上得到了一定的變革，對(duì)原有的中學(xué)教學(xué)體制形成了沖擊，促進(jìn)了我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展。

2 中學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 缺少對(duì)體育教學(xué)的綜合認(rèn)知

中學(xué)體育教師在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中由于缺少對(duì)體育教學(xué)的綜合認(rèn)知，在中學(xué)教學(xué)的各個(gè)階段沒(méi)有形成一套完整的中學(xué)3年體育教學(xué)體系，也沒(méi)有對(duì)中學(xué)體育的教學(xué)理念形成一個(gè)綜合的認(rèn)知。在中學(xué)體育教學(xué)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，各年級(jí)各班級(jí)的教師自行根據(jù)自己和學(xué)生的意愿進(jìn)行課堂安排，學(xué)校教師間沒(méi)有統(tǒng)一綜合的安排。開(kāi)展陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)需要得到全校的協(xié)調(diào)合作，但在現(xiàn)階段的中學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，全校的體育教學(xué)活動(dòng)很少，即使課間操這種最常規(guī)的體育活動(dòng)，由于缺乏綜合的體育教學(xué)認(rèn)知，一些中學(xué)在執(zhí)行課間操時(shí)也存在敷衍了事的嫌疑，甚至一些中學(xué)只是播放了課間操的音樂(lè)卻沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。

2.2 缺乏靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)

我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)從改革開(kāi)放之初到如今，在體育項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和體育課程安排上沒(méi)有太大的變革，體育教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸僵化。靈活多樣的體育課程設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏，一屆學(xué)生從小學(xué)教育階段到中學(xué)階段接觸到的體育教學(xué)設(shè)計(jì)屈指可數(shù)。在中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性上，不僅教師逐漸失去開(kāi)發(fā)靈活多樣的體育活動(dòng)的動(dòng)力，中學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課堂知識(shí)的環(huán)節(jié)上也越來(lái)越被動(dòng)，對(duì)靈活有趣的體育課堂的訴求越來(lái)越少。靈活多樣的體育教學(xué)設(shè)計(jì)不僅體現(xiàn)在課堂的教學(xué)項(xiàng)目上，更重要的是學(xué)生靈活多樣的課堂授課建議。這2方面的原因造成了我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸失去了活力，進(jìn)行靈活多樣的體育教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)力也越來(lái)越小。

2.3 缺少對(duì)體育教學(xué)的模式研究

我國(guó)體育教學(xué)設(shè)計(jì)主要參照國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，然后結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒的過(guò)程中，我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)局限的吸收了國(guó)外體育教學(xué)的皮毛，并沒(méi)有對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)模式的原理和理念進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)和研究。在中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，中學(xué)體育教師依據(jù)的主要是其在高等教育階段的知識(shí)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐教學(xué)，中學(xué)大部分的體育教師的理論知識(shí)已經(jīng)和國(guó)際最先進(jìn)的體育教育理念脫軌，由此也導(dǎo)致了中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏對(duì)體育教學(xué)的模式研究。

3 基于陽(yáng)光體育的中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 加強(qiáng)學(xué)校的綜合教學(xué)管理

基于陽(yáng)光教學(xué)的中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)需要全學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)，對(duì)全校的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行協(xié)調(diào)離不開(kāi)學(xué)校的綜合教學(xué)管理。由于學(xué)生的教學(xué)時(shí)間總數(shù)是不變的，對(duì)陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)不可避免地要減少其他學(xué)科的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)。加強(qiáng)學(xué)校的綜合教學(xué)管理需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變，而陽(yáng)光體育出現(xiàn)的時(shí)機(jī)恰如其分。通過(guò)學(xué)校的綜合教學(xué)管理，在陽(yáng)光體育教學(xué)的環(huán)節(jié)上傾注學(xué)校更大的關(guān)注和支持，這不僅是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，也可以促進(jìn)學(xué)生陽(yáng)光的成長(zhǎng)，這對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)的影響是基礎(chǔ)性的。

3.2 充實(shí)多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)不僅需要改革中學(xué)體育原有的教學(xué)時(shí)間和課時(shí)的設(shè)計(jì)，還需要注重中學(xué)體育課堂內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)。一方面，陽(yáng)光體育教學(xué)需要加強(qiáng)跑步、跳遠(yuǎn)、投擲等體育活動(dòng)；另一方面還要組織陽(yáng)光遠(yuǎn)足、陽(yáng)光體操、陽(yáng)光趣味比賽等形式多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。各單位學(xué)校在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中可以廣泛征集學(xué)生和家長(zhǎng)的意見(jiàn)，如高原地區(qū)和平原地區(qū)的地理環(huán)境和學(xué)生的身體素質(zhì)不一樣，陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)的形式必須因地制宜。

3.3 制定教學(xué)成果的績(jī)效機(jī)制

中學(xué)陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是體育課堂和內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)校也需要建立和陽(yáng)光體育相匹配的教學(xué)成果績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，只有這樣，中學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)和理論創(chuàng)新上才可以動(dòng)力十足。中學(xué)體育教學(xué)的管理需要專(zhuān)門(mén)的績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制，但是，這種機(jī)制不是照搬原有或者國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)成果的績(jī)效機(jī)制不是學(xué)校制定之后就可以實(shí)行的，其科學(xué)性和合理性還需要得到教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。在制定陽(yáng)光體育教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，制定者需要廣泛地征求社會(huì)意見(jiàn)。中學(xué)體育教師工作評(píng)價(jià)機(jī)制可以對(duì)陽(yáng)光體育的開(kāi)展起到積極的推動(dòng)作用。

4 結(jié) 語(yǔ)

日前中學(xué)體育教學(xué)在我們教育體系中還處于弱勢(shì)地位，但是，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用是不可估量的。中學(xué)體育教師要牢記自己的責(zé)任，為我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的和諧發(fā)展努力工作。陽(yáng)光體育的提出為我國(guó)中學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展注入了新的動(dòng)力，我們要牢牢把握這次機(jī)遇，在中學(xué)體育中開(kāi)闊思路、解放思想，為陽(yáng)光體育的中學(xué)體育教學(xué)設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)好的建議和想法。