蔣加芳

(云南省騰沖第一中學 云南 騰沖 679100)

引言

在傳統(tǒng)語文教學中，以講述基礎知識為主進行，注重對知識的講述和分析，學生被動接受知識，使得語文教育缺失了育人功能和價值。一旦在語文教學中缺少教師引導和分析，鼓勵和感染不足，則會嚴重影響學生核心素養(yǎng)發(fā)展和變化。教師在實際教學中要注重對學生綜合能力培養(yǎng)和三維體系分析，將語文教學價值和內容結合起來，提升語文教學質量，提升學生核心素養(yǎng)。

1.結合核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習

在語文教學中核心素養(yǎng)主要是閱讀、分析、掌握、理解、表達和思維變化等，是學生思維形成的主要內容，學生核心素養(yǎng)發(fā)展對于學生發(fā)展具有一定價值和變化，尊重學生個性化發(fā)展，在整個教學中注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，引導學生在活動中合作學習，探究語文知識，提升學生自主學習能力，不斷提升學生綜合能力和素養(yǎng)。教師在課前預習階段，要結合語文單元知識整合資源，使得學生可以對語文知識進行系統(tǒng)化預習，借助導學案進行語文知識復習，掌握語文基本知識，熟讀課文，出現(xiàn)的生字生詞具體掌握，給課文坐上分段標記等，結合語文知識分析詞匯內容等，對全文進行具體分析和研究。在課堂上，教師要引導學生通過角色扮演學習知識，對語文知識中心思想和內容有效掌握，可以在反復閱讀中和作者產生共鳴和情感溝通，進而可以掌握語文基礎知識和內容。例如：在學習《總也倒不了的老屋》時，教師要提前為學生準備導學案內容，使得學生通過導學案進行合理分析和研究，對內部存在的生字詞等進行分析和研究，在不懂的地方坐上標記，在課堂上認真聽講，掌握基礎知識，通過反復閱讀和學習后掌握基礎知識，和作者之間產生共鳴，掌握文章基本內容。在學生掌握所有知識后，教師在對知識進行拓展，符合學生實際情況和需求，使得學生可以掌握更多基礎知識和內容，然后教師要善于對學生的學習情況進行評價，從而不斷提升語文教學實效性[1]。

2.圍繞核心素養(yǎng)，教師注重引導

在語文教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)主要是在教學中形成互助互學形式，教師要充分發(fā)揮自身價值和作用，對學生學習進行合理引導，在整個教學中注重和學生之間的互動和溝通，引導學生對語文知識進行大膽質疑和提問，進而再通過小組合作學習掌握基礎知識， 啟發(fā)學生對語文知識進行思考和分析，為學生營造良好教學情境，激發(fā)學生對語文知識學習的興趣。要注重交流的實效性，學生在閱讀語文知識時，要對整體文章進行感知和分析，深刻掌握文章內涵和字詞知識等，引導同桌之間可以針對語文知識進行分析和研究。進而在依據(jù)課文中出現(xiàn)的人物和故事情節(jié)進行分析，再對文章中出現(xiàn)的生字和生詞等練習，注重對整個文章的感知和理解，分析段落大意，闡述課文基本內容，在深入閱讀后在對文章進行分析和研究，依據(jù)自身存在的問題進行分析和研究，小組成員依據(jù)實際情況對文章內容進行分析和研究，要給予所有學生表達和展現(xiàn)自我的機會，在全班學生的努力下掌握文章精神，在相互交流、辯論和分析中提升學生理解能力和口語表達能力等。在設計實際教學中可以使用以學定教原則，當教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到困難和問題時，可以及時幫助和引導學生，強化學生求知欲望。在整個教學中需要教師幫助和引導的內容很多，教師一定要充分發(fā)揮自身的價值和作用，對學生進行合理引導，提升學生對語文知識的理解和掌握，使得學生可以在教師的幫助下理清思路，加深對語文知識的理解[2]。

3.依據(jù)核心素養(yǎng)，聯(lián)系實際生活

語文知識中提到的道理、哲學等都是從和實際生活中真實經歷得到的，語文是生活的一個重要組成部分，能夠向人們反應社會生存的價值和意義、所以教學中教師要善于結合實際生活進行教學，注重生活內容的引導和提倡，使得生活和語文知識建立良好關系，相互補充和借鑒。學生在語文學習中語文的問題可以引入到生活中是思考問題和真實內容等，借助生活進行語文知識教育，在掌握一定基礎知識背景下積累更多生活經驗，將課堂延伸到實際生活中進行，在生活中尋找到語文知識，積極參與到活動中，感受學習語文的趣味性，自覺加入到語文學習中，提升語文教學實效性。

4.結束語

總而言之，在語文教學中注重核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對于學生各方面能力和素養(yǎng)提升具有一定價值和意義，將其納入到教學中，教師要充分尊重學生的個性化需求，結合實際情況為學生設計教學內容，為學生制定符合其未來發(fā)展的教學方案。注重引導、充分發(fā)揮自身的引導作用，不斷提升語文教學質量。