郭華平

(河南省林州市第七中學(xué) 河南 林州 456500)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)都要重視朗讀。朗讀是閱讀的開(kāi)始，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的重要手段之一。它有利于學(xué)生發(fā)展智力，獲取信心，使學(xué)生獲得思想上的熏陶和情感上的傳遞。值得稱贊的是，信息化技術(shù)的運(yùn)用，以其獨(dú)具個(gè)性的形式、新穎別致的內(nèi)容，再拼接教師的妙法指導(dǎo)，充分的結(jié)合變得有利于提升學(xué)生的朗讀水平。我就運(yùn)用信息技術(shù)輔助朗讀做了初步的嘗試，希望可以更加有效地提高自己的教學(xué)能力。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)朗讀興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，有效基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師漫長(zhǎng)甚至無(wú)味的課堂講解也比較難起到最初預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新視野的刺激感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們迫切的需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適當(dāng)?shù)貙⒙曇?、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行一定的處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，大大的激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生學(xué)而有效，不斷的有進(jìn)步，更重要的是有創(chuàng)新。如在執(zhí)教《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)再現(xiàn)濟(jì)南美麗的冰雪世界及其重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫(huà)面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，對(duì)作者描繪的冬雪圖景展開(kāi)想象的翅膀，在頭腦中再現(xiàn)文中描繪的冬景，更加真實(shí)明確，更加真切的感受著冬天的絕美景致，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情就會(huì)有大大的提高。

課堂教學(xué)中要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)基本問(wèn)題。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法其實(shí)有很多種，如通過(guò)教師進(jìn)行的語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析、講解結(jié)合等途經(jīng)。但是，如果在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，就會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)更加的簡(jiǎn)單和方便，過(guò)去靠教師口若懸河的解說(shuō)，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機(jī)械呈現(xiàn)等手段總是與想象的課堂效果有些偏差；如今利用多媒體的強(qiáng)大功能便得到的及時(shí)的改變，在文章中突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有著特別的手段是以前無(wú)法實(shí)現(xiàn)的變成了可能，變成了優(yōu)勢(shì)。

2.巧用媒體，訓(xùn)練朗讀技巧

所謂朗讀的一般技巧，是指朗讀者為了準(zhǔn)確地理解和傳達(dá)作品的思想內(nèi)容和感情而對(duì)有聲語(yǔ)言所進(jìn)行的設(shè)計(jì)的處理，是一種具有創(chuàng)造性的語(yǔ)言思維活動(dòng)。這種設(shè)計(jì)和處理方法是基于作品的內(nèi)容，并將正確處理語(yǔ)言中斷(加入)，輕重(重讀)，揚(yáng)和陰(語(yǔ)調(diào))，這不僅使語(yǔ)言具有生動(dòng)的語(yǔ)言魅力，還使語(yǔ)言具有表現(xiàn)力和音樂(lè)性。在朗讀訓(xùn)練中，信息技術(shù)的展示為課堂效果的提供，除了有誘發(fā)興趣、理解內(nèi)容、激發(fā)情感的作用外，訓(xùn)練朗讀技巧也有較大作用，巧用信息技術(shù)便成為訓(xùn)練朗讀技巧的捷徑。

(1)范讀引路。對(duì)一些學(xué)生不易把握且具有重要表現(xiàn)力的語(yǔ)段，采用及時(shí)的錄音范讀，把文中含著的意思讀出來(lái)，讓學(xué)生把握語(yǔ)感。

(2)課文讓學(xué)生先讀，邊讀邊欣賞。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感染力，必須調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，要眼、耳、口、腦并用。讀的同時(shí)，在頭腦中形成畫(huà)面，用“過(guò)電影”的方式來(lái)捕捉語(yǔ)言信息，感知現(xiàn)實(shí)生活。

(3)深讀共鳴。一般在教學(xué)一篇課文前，要特別重視感知性的讀。既要求學(xué)生自己把課文讀正確，不添字，不漏字，不讀破字，并了解課文主要講了什么。在教學(xué)時(shí)，遇到文章的關(guān)鍵章節(jié)時(shí)，如果教師不能很好的表達(dá)的話，不用著急給學(xué)生示范閱讀，可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)情境，讓學(xué)生深入了解文章，用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己去讀、自己去明白，然后用語(yǔ)言讀暢，讀出文章所需要的節(jié)奏感。

3.展開(kāi)想象，激發(fā)朗讀情感

朗讀將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言用有聲的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，同時(shí)還要把其中作者蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感表達(dá)出來(lái)，必須借助于一定內(nèi)心的想象、親身的情感的體驗(yàn)。這就需要教師在課堂教學(xué)中更加注意根據(jù)課文內(nèi)容的核心運(yùn)用多媒體教學(xué)的手段，把課文抽象的語(yǔ)言符號(hào)用朗讀的方式轉(zhuǎn)化為直觀的、形象的畫(huà)面，以引導(dǎo)并幫助學(xué)生再現(xiàn)文章的情境，喚起學(xué)生的情感表達(dá)，然后在掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的朗讀訓(xùn)練。學(xué)習(xí)描繪祖國(guó)山河類的課文時(shí)，可通過(guò)畫(huà)面流動(dòng)的方式，感受祖國(guó)河山的秀麗風(fēng)景；學(xué)習(xí)歷史人物類的課文時(shí)，可結(jié)合恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，用聽(tīng)這一直觀的方式，在聽(tīng)的同時(shí)用心感受，創(chuàng)設(shè)需要的想象情境，跨越歷史長(zhǎng)河，濃縮時(shí)空距離，讓人物的形象呈現(xiàn)在腦海；學(xué)習(xí)各種場(chǎng)景類的課文時(shí)，可通過(guò)有關(guān)錄像片段再現(xiàn)場(chǎng)景，欣賞感受畫(huà)面帶來(lái)的視覺(jué)沖擊。任何一篇好的文章，一字一句間都會(huì)隱藏著真摯濃厚的情感體驗(yàn)，如流動(dòng)的血液，緩緩的水流，讓一切變得鮮活，浸潤(rùn)讀者的心田，扣動(dòng)著學(xué)生的內(nèi)心深處。

現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)必然的改善閱讀水平的增進(jìn)的趨勢(shì),改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)在不斷改善中實(shí)踐，為新的教學(xué)實(shí)踐努力著。