張 潮 殷誠昊

1937年，葉圣陶編著的《文章例話》由開明書店出版。這本書并不是鴻篇巨制，加上附錄中的三篇例文，它只包含二十七篇文章，集成一本薄薄的小書。但是編者獨具匠心，幾乎編選了所有常見的文體，而后在每篇文章后面對該文體的特點和寫作方法方面作出了精到的指導?？梢哉f，《文章例話》不僅是作者所處時代的高峰之作，也是語文學科不朽的前沿著作。它展現(xiàn)了作者對寫作教學的深入思考，其中蘊含的葉圣陶“立誠”和“養(yǎng)成習慣”的思想更是讓我們受用至今。如果按照葉圣陶閱讀與寫作相結合的思想，《文章例話》不能算作是完全意義上的寫作教材，但是寫作教材的編纂意識已經初步形成。相比之下，當代語文教學并沒有建立自成體系的寫作教材，這一定程度上降低了作文教學的有效性。除此之外，以文體為本書的組織依據(jù)，更是體現(xiàn)了作文教學的序列性。從這個方面看，這部上世紀30年代的著作已經具備很強的科學性。同時，作者獨辟蹊徑，采用對例文加以解讀的方式進行教學，已經具備了很成熟的啟發(fā)式教學思想?？鬃釉疲骸芭e一隅不以三隅反，則不復也?！比~圣陶先生從個案入手，從而啟發(fā)學生對作文的普遍規(guī)律進行思考，正是培養(yǎng)學生舉一反三的歸納能力。正如孫紹振所說：“他的文本分析雖為個案，卻對有志者起觸類旁通之效?！薄段恼吕挕穼Ξ敶膶懽鹘虒W有以下三點啟示。

一.以文體為依據(jù)，建成知識階梯

《文章例話》有一個突出的特點：以文體為組織形式。在本書中，編者選擇了記敘文、敘事性散文、說明文、演講詞和議論文等文體，幾乎將基礎教育語文學科的所有常見文體都囊括在內。這是因為葉圣陶先生一貫以來就認為寫作應著眼于應用，在《文章例話》的序言中有這樣的話：“凡是好的文章，必然有不得不寫的緣故?！奔热皇浅鲇诓煌哪康?，那么就需要根據(jù)所要寫作的內容和目的來選擇合適的文體。作為文章的呈現(xiàn)形式，文體很大程度上約束了文章的內容。例如記敘文語言要求生動形象，說明文的語言就要科學準確，而散文語言要做到靈動優(yōu)美。如今我們的作文教學缺乏重點，學生并沒有建立起深厚的文體基礎，導致學生什么文體都寫不好。正如王榮生所說：“現(xiàn)在學生學習寫的，考試中考的都是文學性散文。”除此之外，教師在實際的作文教學中也沒有進行有效的文體指導。長期單一文體的練習，也許會讓學生越練越糟。而葉圣陶在《文章例話》中的寫作指導卻與此不同，他明確指出了各類文體有哪些各自的特點，然后針對具體的文體給予精要的寫作建議。這樣的指導切中了寫作的要害，從而達到了事半功倍的效果。葉老曾多次強調過，寫作是具有自身目的的。我們的語文課程也是如此，為了提升學生的語言文字運用能力，為他們的以后生活中的讀寫應用打下良好的基礎。對文體的重視，某種程度上就是對寫作實用性的尊重。教學上對文體的不重視，源于考試作文文體的模糊，對這個問題我們不能視而不見。雖然過度強調文體可能會導致寫作教學的僵化，但是適度提倡將會是一件好事。在當今的語文教學領域，對于語文知識和語文能力的關注又有回歸，所以我們應該極力促成學生知識的獲取和能力的提升。

二.以例文為中心，樹立規(guī)范意識

葉圣陶先生選擇二十七篇文章，從此入手，按照自己的思路對青少年進行指導?？雌饋磉@并沒有什么過人之處，其實卻暗合學生學習的基本規(guī)律。學生的學習最初就是從模仿開始的，年少時父母與師長的一言一行都是學生模仿和學習的對象。而學生寫作文自然也不可能完全超然物外，不受到其他人的文字影響。在不斷的學習中，學生會接觸到大量的語料信息，他們將自己欣賞的寫作風格吸收，自然而然地將這些材料運用到自己的作文中?；谶@一點考慮，作為教者理應提供大量優(yōu)秀的材料，在潛移默化中對學生的作文產生積極的影響。除此之外，能夠像葉圣陶先生編選《文章例話》加以指點的話就更好了。因為學生年級尚幼，對語料的好壞缺乏成熟的鑒賞能力。況且現(xiàn)今正是信息爆炸的時代，如果教師不能做好指導，幫助學生分辨例文好壞，難免會使得學生多走不少彎路。在《文章例話》中，葉圣陶先生展現(xiàn)出來的精湛的文本解讀能力，讓我們十分佩服。例如開篇分析朱自清先生的著名散文作品《背影》，葉圣陶就作品材料的選擇藝術進行了詳細的分析，讓廣大青少年不僅知道這篇文章好，并且明白了這篇名作到底好在哪里。有了這樣好的例子，受到了這樣一針見血的指點，學生的作文意識自然會不斷進步。同時，葉圣陶先生精心選擇的例文，可以為學生提供一個作文的模板，讓學生明白各種文體的文章應該怎么做。在作文教學方面，我們平常的做法是先讓學生寫放膽文，再寫小心文。剛開始著重讓學生有話可說，然后逐步讓學生的作文合乎章法。因此在基礎教育中，我們應該讓學生逐步具備規(guī)范意識，明白文章到底該怎么寫，做到寫什么像什么。很多語文教師持著作文不可教的想法，并沒有傳授給學生基礎的知識，最后導致學生也沒有良好的寫作習慣。除此之外，考試作文命題模糊，這也讓學生寫作信馬由韁，可以說現(xiàn)在作文的一大問題就是缺乏規(guī)范意識。葉老以例文為中心，就是想樹立寫作規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣。葉圣陶說：“閱讀和寫作的知識必須化為習慣，在不知不覺間受用它，那才是真正的受用。讀者看這本小書，請不要忘了這一句：養(yǎng)成習慣?！比~圣陶先生將“習慣”拿出來重點說，大致可以說明習慣的養(yǎng)成是該書編輯的重要旨趣了。

三.以指導為重點，構筑學習支架

很多人都對寫作教學有一個錯誤的認識：寫作不可教。這似是教師在推卸自己的責任，為教學的低效找尋借口。這種錯誤的認識導致作文教學中常見的兩個傾向，其一是教師在作文評價中過分注重“文采”。因為教師并沒有很好地教會學生如何審題立意、謀篇布局，便會執(zhí)著于作文的語言層面。溫儒敏曾經針對此問題指出：“‘文筆’并非作文教學的‘第一要義’?！逼鎻娬{文筆是對學生的不負責，學生的作文是否有文采大部分決定于自己課下的閱讀積累，而教師的作用體現(xiàn)在哪里呢？這值得我們反思。傾向之二是學生作文套作現(xiàn)象的加劇，有時候甚至是出自于教師的授意。長此以往，學生在寫作文時根本不會再去構思，腦子中只會熟記那些作文模板。以僵化的模板代替教師對學生寫作的指導，這可以說是應試教育的怪胎。

葉圣陶先生在編寫《文章例話》之初，就決心破除這種錯誤的想法，他說：“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒?！比绻辛私處熯m當?shù)闹笇В瑢W生逐漸會把握住寫作的規(guī)律，從而揭開寫作的神秘面紗。正如支架式學習所描述的，教師剛開始對學生進行指導，形成幫助他們學習的輔助支架。然后隨著學生的不斷進步，慢慢撤掉支架，學生的能力也就逐漸提高了。在《文章例話》中，葉圣陶正是給學生一個又一個可資利用的學習支架。在對《背影》的分析中，葉老先是說明了如何劃分清楚詞，而后教青少年如何“辨明哪些是最主要的詞”，最后又分析作者以父親的背影為線索選擇了哪幾件事，為什么選擇這幾件事。這般詳細的分析，從基礎指導做起，逐漸覆蓋作一篇文章所有的精要部分，值得教師學習。這還告訴我們，在作文教學中的指導不僅僅局限在選材、立意等方面，也可以從最基礎的方面抓起，其實這是更加重要的一點。我們可以發(fā)現(xiàn)，很多學生由于在中小學的時候沒有打下良好的基礎，養(yǎng)成好的習慣，在未來的寫作中錯別字、病句層出不窮。如果在基礎教育階段，就多關注學生這些基礎的方面，對未來的進一步學習肯定會大有裨益。《文章例話》中還編選了兩篇說明文作品，從說明文的寫作目的入手，告訴大家為什么說明文要做到科學準確。雖然豐子愷的《現(xiàn)代建筑的形式美》和趙元任的《科學名詞跟科學概念》同是說明文，但是二者的語言風格卻不盡相同，一個語言平實，一個語言豐富。我想葉老編選這兩篇文章的目的就是讓學生在比較中能體會到不同說明語言的長處，從而對此產生更深的理解。由此可見，除了選擇眾體皆備的典范性白話文作品之外，《文章例話》的另一重要優(yōu)點就是編者借助自己出眾的文本解讀能力，對各篇文章做出了精妙的分析。這些分析其實就是對學生最好的指導，與優(yōu)秀的例文相結合，讓學生比學習枯燥的寫作知識得到更多的提高。

綜上所述，葉圣陶先生的《文章例話》為我們今天的寫作教學有很大的幫助。這本小冊子中蘊含的豐富寫作教學思想已經超越了時空的界限，和現(xiàn)在最前沿的寫作教學思想相比也不會顯得落后。但是在受到啟發(fā)之余，我們也要靜下心來思考一個問題：我們的寫作教學究竟向前走了多遠的路。隨著時代的發(fā)展，語文教學的進步，作文教學是不是依舊在原地打轉。對此，每個語文教育工作者都要擔負起責任，積極探索作文教學有效的方法，而不是“看天吃飯”，對學生的寫作訓練采取消極的態(tài)度。希望葉老的優(yōu)秀寫作教學思想能被我們真正吸收，從而切實提高學生的寫作能力。