趙 麗

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)科學(xué)、社會知名度較高的師資隊伍是學(xué)校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。高校教師作為知識的載體、學(xué)生通往社會的基石，他們的能力水平、學(xué)歷職稱結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)、對職業(yè)的忠誠認(rèn)可度都會決定著學(xué)生的成長前景，成為學(xué)校核心競爭力，決定著學(xué)校未來發(fā)展的前景。但是，自1999年教育部出臺《面向21世紀(jì)教育振興行動計劃》以來，高等教育（主要指大學(xué)本科、研究生）實行擴招，高等教育已經(jīng)從精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)槠占盎逃?。同時，在2019年，李克強總理在政府工作報告中，首次提到2019年要對高職院校實施擴招，人數(shù)是100萬人，涉及到1418所高職院校，目前四川省各院校擴招專業(yè)及人數(shù)已確定。這些都無疑對師資隊伍的數(shù)量及質(zhì)量提出了更高的要求，但目前學(xué)校師資隊伍的數(shù)量及質(zhì)量仍然存在許多問題，本文將結(jié)合四川幼專的實際情況，以SWOT分析法為工具對學(xué)校師資隊伍建設(shè)面臨內(nèi)部外部條件進行分析，提出一些合理性建議。

一.SWOT分析法的含義及其應(yīng)用

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法。20世紀(jì)80年代初由舊金山大學(xué)的管理學(xué)教授提出，它是一種能夠較客觀而準(zhǔn)確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat），即研究對象發(fā)展內(nèi)部所具備的內(nèi)部優(yōu)勢、存在的劣勢，外部所遇到的機會及可能存在的威脅。SWOT分析法現(xiàn)在應(yīng)用的非常廣泛，在經(jīng)濟、教育、文化、軍事等領(lǐng)域都有所應(yīng)用，具體包括制定公司發(fā)展戰(zhàn)略、競爭對手分析、業(yè)務(wù)市場定位、個人職業(yè)生涯規(guī)劃等等。

二.師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）內(nèi)部優(yōu)勢（Strength）

1.學(xué)校師資隊伍發(fā)展規(guī)劃定位明確。

經(jīng)過前期的厚重積淀和優(yōu)化整合，學(xué)校辦學(xué)定位明確，堅持立足綿陽、面向四川、服務(wù)全國，努力把學(xué)校建成全省領(lǐng)先、全國具有較大影響力、特色鮮明的高水平幼兒師專。學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)明確，師資隊伍建設(shè)方向也就隨之?dāng)M定，實施人才強校，打造高素質(zhì)團隊，建立一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)科學(xué)、社會知名度較高的師資隊伍。

2.教師企業(yè)學(xué)校實踐多樣。

作為一所?？圃盒?，培養(yǎng)的學(xué)生更多是能夠?qū)嵅俚膽?yīng)用型學(xué)生，相應(yīng)地，專科院校教師也要是既能是優(yōu)秀完成課堂教學(xué)的專任教師，也要是具有豐富實踐經(jīng)驗的實習(xí)指導(dǎo)教師。那教師的培訓(xùn)、實踐平臺就非常重要，學(xué)校不定期邀請邀請幼兒園優(yōu)秀教師、園長到校交流或者學(xué)校教師去往幼兒園實地感受學(xué)生就業(yè)環(huán)境，為教師的教學(xué)提供夯實的基礎(chǔ)、明確的方向、豐富的實踐案例。學(xué)校也和醫(yī)院、養(yǎng)老機構(gòu)、人工智能公司等簽訂定向?qū)嵺`協(xié)議，了解當(dāng)前社會所需，完善教師教學(xué)規(guī)劃，提升教師的綜合教學(xué)能力。同時，學(xué)校每年派出多批次教師深入企業(yè)鍛煉，提升教師實踐能力。多樣化的實踐平臺，大大提升了教師雙師素質(zhì)，充實學(xué)校雙師隊伍。

（二）內(nèi)部劣勢（Weakness）

1.師資隊伍數(shù)量不充足。

教育部普通高?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）找那個提到，高職（專科）院校的生師比為18:1，生師比是專任教師數(shù)和折合在校學(xué)生數(shù)的比例，它反映一個學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)和辦學(xué)質(zhì)量。隨著今年學(xué)生人數(shù)的增加，外加上一大批教師退休、辭聘，生師比例在不斷升高，為完成教學(xué)任務(wù)，教師就要多承擔(dān)教學(xué)工作量，形成超課時，但是這對教師的發(fā)展是不太有利的，教師更多的精力用去完成教學(xué)任務(wù)，留給自己專業(yè)提升、科研等的時間就會大大減少，長遠(yuǎn)看來，這對教師的個人職業(yè)發(fā)展、學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展都是不利的。

2.領(lǐng)軍人才匱乏，高層次人才稀缺。

專業(yè)帶頭人優(yōu)勢不明顯，學(xué)科帶頭人稀缺，教授職稱人才比例小（1%），學(xué)?，F(xiàn)有博士及以上高學(xué)歷人才稀少（0.5%），近年引進的新進人才也是碩士研究生為主，這使得學(xué)校學(xué)科建設(shè)、師資隊伍建設(shè)面臨困境，而一所的學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師資隊伍建設(shè)是緊密聯(lián)系在一起的。從某種意義上說，一所學(xué)校的師資隊伍建設(shè)往往取決于是否擁有優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，有了優(yōu)秀專業(yè)帶頭人、學(xué)科帶頭人，就能帶領(lǐng)建設(shè)優(yōu)秀專業(yè)團隊、優(yōu)秀學(xué)科團隊，從而形成積極上進、互相協(xié)作的良好師資隊伍建設(shè)氛圍，從而帶動師資隊伍的整體建設(shè)。

（三）外部機會（Opportunity）

1.國家政策的帶動，時代發(fā)展的推動。

國家的一個政策或者政府一項規(guī)定往往能成就或抑制一個行業(yè)的發(fā)展，高校也不能例外。四川幼專是一所以培養(yǎng)幼兒、小學(xué)教育師資為主的公辦全日制普通高等?？茖W(xué)校，設(shè)有學(xué)前教育、早期教育、智能產(chǎn)品開發(fā)、數(shù)控技術(shù)、老年服務(wù)與管理、食品營養(yǎng)與檢測等專業(yè)。

2011年11月、2013年12月，全國相繼全面實施雙獨二孩政策、單獨二孩政策。2015年10月，中國共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會第五次全體會議公報指出，堅持計劃生育基本國策，積極開展應(yīng)對人口老齡化行動，實施全面二孩政策。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出，實施健康中國戰(zhàn)略，積極應(yīng)對人口老齡化，構(gòu)建養(yǎng)老、孝老、敬老政策體系和社會環(huán)境，推進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，加快老齡事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。二胎時代和老齡化的來臨，對中小學(xué)幼兒園的需求上升，養(yǎng)老機構(gòu)也如雨后春筍般計劃建立，同時，人類的文明和進步的腳步越來越快，在一定程度上講人類已經(jīng)進入人工智能時代。這正是學(xué)校搞優(yōu)質(zhì)教育、特色的教育的大好機會，優(yōu)秀的、專業(yè)的、能夠緊跟社會發(fā)展的師資隊伍是搞好教育的基礎(chǔ)，所以這也正是建設(shè)師資隊伍的大好機會。

2.地方政府的支持與鼓勵。

為探索解決駕馭不平衡不充分的問題，全省全面推進教育體制機制改革，在各縣市區(qū)、學(xué)校開展教育體制機制改革試點工作。首先讓各縣市區(qū)、學(xué)校草擬自身改革方案，這使得改革有的放矢、改有所需，再對方案有可行性的單位進行立項實施，學(xué)校師資隊伍相關(guān)改革方案被立項。其次改革期限長，讓改革單位不再是為完成任務(wù)而改革，是為改革而改革。最后地方政府還從政策和資金上給與了支持，這使得師資隊伍建設(shè)和發(fā)展迎來良好機遇。

（四）外部威脅（Threat）

所處地理位置偏僻。學(xué)校地處中國西南地區(qū)-四川綿陽，高等教育發(fā)展欠佳，經(jīng)濟相對落后，投入到高等教育的經(jīng)費少，交通不便利，這使得學(xué)校吸引力不高，不利于師資隊伍建設(shè)資源的獲取，不利于人才引進，高層次人才引進更是難上加難。高校師資隊伍建設(shè)特別需要高層次人才、學(xué)科精英的帶動，偏僻的地理位置在一定上程度阻滯了師資隊伍建設(shè)的步伐，長遠(yuǎn)看來威脅著學(xué)校的發(fā)展。

三.師資隊伍建設(shè)對策建議

（一）堅持開放態(tài)度，緊跟時代發(fā)展趨勢

無論當(dāng)前國際潮流，還是當(dāng)前國內(nèi)發(fā)展趨勢，高職院校走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路已是毋庸置疑，學(xué)校應(yīng)持開放、發(fā)展的態(tài)度，積極與企業(yè)、中小學(xué)、幼兒園等積極開展合作，拓寬學(xué)校產(chǎn)學(xué)研涉及范圍，提升教師的專業(yè)實踐能力，夯實師資隊伍建設(shè)。現(xiàn)帶編制的高校教師在某種程度來講仍然是工作終身制，應(yīng)用活激勵機制，打破終身制，做到教師“能上能下、能進能去”，讓教師有危機意識，有不斷自我提升的壓力和動力。同時，高校的教育、高校的師資隊伍建設(shè)不能閉門造車，關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展趨勢，緊跟時代發(fā)展趨勢，充分利用社會環(huán)境的充分優(yōu)勢，拓寬教師提升平臺，堅持“走出去、引回來”，提高師資隊伍整體水平。

（二）注重繼續(xù)教育，提升教師綜合素質(zhì)

教師進學(xué)校往往更多的考察了教師的學(xué)歷、專業(yè)、年齡等硬性條件和基本的說課試講能力，但教師的成長和職業(yè)發(fā)展，還需要進校后長期的繼續(xù)教育。繼續(xù)教育包括新教師入職培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、科研能力培訓(xùn)等等。學(xué)校成立教師發(fā)展中心，專門著力于教師的成長，負(fù)責(zé)教師的進修組織選派、培訓(xùn)開展、教學(xué)沙龍等活動，同時也對活動結(jié)果進行考核反饋，達(dá)到促進教師發(fā)展的目的。開展青年教師培養(yǎng)計劃、“名師工程”等，規(guī)劃青年教師的發(fā)展路徑，幫助青年教師快速成長，在學(xué)校梳理標(biāo)桿榜樣，引領(lǐng)師資隊伍的整體發(fā)展。

（三）多種路徑提升教師吸引力

受地理位置、薪資待遇等影響，近年來學(xué)校人才流失較多，特別是25-35歲之間的青年教師，同時引進理想的各類人才也困難重重。學(xué)校應(yīng)從能夠改變的方面來做出努力，一方面，為教師提供更多成長機會，形成教師成長計劃，讓教師有職業(yè)榮譽感；另一方面，為教師提供更多人文關(guān)懷，除了工作，還要關(guān)心教師生活，給予幫助，讓教師有職業(yè)歸屬感。通過多種途徑來提升教師吸引力，吸引更多高層次優(yōu)秀的教育教學(xué)、科研、教育管理人才加入到學(xué)校的師資隊伍中來，為師資隊伍建設(shè)添磚加瓦，提升學(xué)校師資隊伍整體水平。