李國(guó)鋒

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

在新課程改革背景下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新精神已成為當(dāng)前教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際情況，談?wù)勅绾卧谛抡n程改革理念下提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和看法。

一、有效創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣

在初中生物教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，就要有效創(chuàng)設(shè)精彩的學(xué)習(xí)情境，精心設(shè)計(jì)課堂中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在導(dǎo)課、復(fù)習(xí)、授新、鞏固、小結(jié)等環(huán)節(jié)上都要精心創(chuàng)設(shè)良好的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的動(dòng)機(jī)和積極性，促進(jìn)學(xué)生自主思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。有效創(chuàng)設(shè)良好的情境，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，可利用日常生活現(xiàn)象，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡生物、愛(ài)上生物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性；找一些課外與課本有關(guān)的知識(shí)材料幫助學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)有一個(gè)更好的了解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極、活躍的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生在和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，使學(xué)生有效了解與掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的效率和水平。

例如，在學(xué)習(xí)《人體所需的營(yíng)養(yǎng)》這一課時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活課堂，讓學(xué)生結(jié)合自己的一日三餐說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生按照所學(xué)知識(shí)分析他們的三餐飲食是不是合理，三餐中攝入的營(yíng)養(yǎng)夠不夠等，從而進(jìn)一步掌握相關(guān)知識(shí)。又如，在學(xué)習(xí)“消化與吸收”這一內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生回想自己早餐吃了哪些食物，創(chuàng)建生活情景，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍氣氛，學(xué)生馬上舉手回答：牛奶、包子、雞蛋等，這時(shí)教師可向?qū)W生介紹食物消化和吸收的相關(guān)知識(shí)，并展示人體消化系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀看并思考。在這樣活潑、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的興趣和求知欲被激發(fā)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而認(rèn)真聽(tīng)講，質(zhì)疑問(wèn)難，探索人體消化系統(tǒng)的奧秘，并掌握了相關(guān)知識(shí)。

二、有效改革方式方法，提高學(xué)習(xí)生物知識(shí)的能力

在初中生物教學(xué)中，單一的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生在課堂中進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。因此，教師要多分析學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)過(guò)程中產(chǎn)生的各種想法，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)來(lái)揣摩學(xué)生的心理變化，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求尋找學(xué)生感興趣的點(diǎn)，有效改革教學(xué)方式方法，開(kāi)展生活化的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，活躍課堂氛圍，將教學(xué)和生活相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，保證每位學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致觀察生活中各種生物現(xiàn)象的能力和學(xué)習(xí)生物的能力[1]。

例如，在學(xué)習(xí)“植物花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以讓學(xué)生尋找一些花進(jìn)行解剖，通過(guò)實(shí)際操作，觀察真實(shí)的花的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生積極自主探究，學(xué)習(xí)生物知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。又如，在學(xué)習(xí)“人類(lèi)對(duì)細(xì)菌和真菌的利用”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生利用酒曲和熟透的紫色或紅色葡萄釀制葡萄酒，讓學(xué)生更直觀地了解教材中闡述的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式更貼近生活，能使學(xué)生掌握知識(shí)，并對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和探索精神。

三、設(shè)計(jì)有效新穎的課堂練習(xí)，鞏固生物知識(shí)點(diǎn)

在開(kāi)展生物課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在講解完某些重要的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，教師要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，因?yàn)檫m當(dāng)、有效、新穎的練習(xí)可幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，真正理解并掌握所學(xué)的知識(shí)，使他們?cè)诮窈蟾佑眯牡貙W(xué)習(xí)。練習(xí)題設(shè)計(jì)要與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，形式要多樣，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，注重知識(shí)的運(yùn)用，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展、心理變化特點(diǎn)和課程內(nèi)容的特點(diǎn)，注意考慮學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的學(xué)習(xí)要求，分層教學(xué)、因材施教，讓每一位學(xué)生都有思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)、成功的時(shí)機(jī)。 教師還可從網(wǎng)上搜索練習(xí)題，通過(guò)篩選，形成一課一練的教學(xué)方式，重點(diǎn)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，并適當(dāng)安排資料分析題目，上課前將預(yù)習(xí)的學(xué)案準(zhǔn)備好，讓學(xué)生先預(yù)習(xí)課本，了解基本的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)與教學(xué)的有效性。在練習(xí)完后，教師也要注重反思，了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以有效設(shè)計(jì)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)過(guò)程，靈活教學(xué)，使學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，富有實(shí)效性，保證生物教學(xué)的有效性[2]。

例如，在講授“傳染病的預(yù)防”的內(nèi)容時(shí)，要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題和練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)清楚掌握本課的知識(shí)點(diǎn)，如傳染病的傳播途徑是什么，預(yù)防傳染病有怎樣的措施等；再讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，講一講自己所知道的傳染病有哪些，它們分別有什么危害。通過(guò)這樣的練習(xí)方式，教育人人重視健康，養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，有健康地生活的意識(shí)；然后具體介紹艾滋病的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生正確了解艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人和社會(huì)的責(zé)任感，提高教學(xué)的有效性。又如，在學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定》這一課時(shí)，先讓學(xué)生了解與我們生活密切聯(lián)系的溫室效應(yīng)、酸雨等生態(tài)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，然后設(shè)計(jì)充足的練習(xí)題，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)掌握情況。

四、合理有效利用多媒體技術(shù)，提高生物教學(xué)的有效性

在生物教學(xué)中合理有效利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異性，制作符合學(xué)生實(shí)際的課件，把師生帶入一個(gè)有聲有色的多彩世界，并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教具和多媒體的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以足夠的思考時(shí)間，讓學(xué)生可以更加深入地理解生物知識(shí)，獲得直觀的感知，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大容量，降低難度，提高教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“綠色植物在生物圈中的作用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可有效利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)綠色植物被破壞，環(huán)境變惡劣、水土流失、泥石流等視頻，讓學(xué)生具體感受綠色植物在生物圈中的作用，并讓學(xué)生分組展開(kāi)討論：綠色植物對(duì)生物圈的具體作用有哪些？破壞植物會(huì)造成什么樣的后果？說(shuō)一說(shuō)身邊有哪些破壞綠色植物的現(xiàn)象。通過(guò)討論交流，讓學(xué)生潛移默化地學(xué)習(xí)了相關(guān)知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并產(chǎn)生自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高了教學(xué)的有效性。

結(jié) 語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在各個(gè)方面，要運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，對(duì)每個(gè)因素有機(jī)整合，并進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的求知欲和興趣，使學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，從而提高教學(xué)的有效性。