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        做閱讀之旅的點(diǎn)燈人
        ——淺議學(xué)校閱讀推進(jìn)體系的建構(gòu)

        2019-11-27 00:03:46黃春超
        名師在線 2019年27期
        關(guān)鍵詞:國學(xué)圖書師生

        黃春超

        (浙江省金華市浦江縣大溪中心小學(xué),浙江金華 321000)

        引 言

        我們學(xué)校在“上善若水,潤澤無聲”教育理念的引領(lǐng)下,用“上善”統(tǒng)攬全局,營造“善”的校風(fēng)和教風(fēng),從而促進(jìn)了特色教育的發(fā)展。學(xué)校以“崇詩尚文,潤澤書香”為抓手,經(jīng)典閱讀與詩詞吟誦雙線并行,努力建構(gòu)一個(gè)較為完善的閱讀推進(jìn)體系。決定閱讀發(fā)生的關(guān)鍵要素是“書、人、環(huán)境、時(shí)間”,該如何統(tǒng)籌安排、規(guī)劃落實(shí)呢?本文對此展開深入的分析。

        一、校級(jí)活動(dòng)營造閱讀磁場

        蘇霍姆林斯基指出:“用環(huán)境、用學(xué)生創(chuàng)造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育,這是教育過程中最微妙和最有效的領(lǐng)域之一。[1]”

        (一)建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,保證活動(dòng)實(shí)施

        要想讓閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分,讓閱讀慢慢成為學(xué)生的習(xí)慣,學(xué)校閱讀的推進(jìn)就不能靠碎片化的活動(dòng)“熱鬧一下子,冷卻一陣子”,而應(yīng)該像吃飯、睡覺那樣的日常和普通,持續(xù)不斷。這就需要讓閱讀成為一個(gè)系統(tǒng),使之具有良好的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校將教務(wù)處作為學(xué)校閱讀推進(jìn)的主要責(zé)任科室,校長親自掛帥,語文教師是學(xué)校閱讀推進(jìn)的主要責(zé)任人,教師全員參與,建設(shè)了“人人都是閱讀推廣人”的組織架構(gòu),教務(wù)處、少先隊(duì)、班主任、任課教師,各盡所能,主動(dòng)參與,相互合作。

        (二)打造靜態(tài)文化,書香縈繞校園

        我校為浙江省詩教先進(jìn)單位,詩歌的浸潤讓我們的校園文化散發(fā)出濃厚的詩韻。學(xué)校的樓道里懸掛著一百余塊詩配畫展板,一塊展板就是一首詩,一塊展板就是一幅畫。這些圖文并茂的展板是師生親手描繪的,漫步校園,隨處可見。這樣學(xué)生才能真正與文化結(jié)緣,得到審美的啟迪。

        充足的書籍是閱讀活動(dòng)開展的保障。學(xué)校除了充實(shí)校園圖書館,每年購置大量圖書外,還在每個(gè)教室設(shè)立班級(jí)圖書角,倡導(dǎo)家庭建立個(gè)人書柜,并利用連接的走廊,建成了開放式閱讀連廊,方便師生閱讀。在開放式閱讀連廊中,學(xué)校對圖書進(jìn)行科學(xué)分類,實(shí)行班級(jí)分片管理,按時(shí)不斷更新圖書,讓連廊讀書既適合學(xué)生的閱讀口味,又能引領(lǐng)學(xué)生健康成長。同時(shí),學(xué)校還在連廊上設(shè)立讀書角,讓圖書從書庫的“獨(dú)樂樂”中走出來,在連廊的“眾樂樂”中發(fā)揮更大的作用。

        (三)舉行多樣活動(dòng),營造閱讀磁場

        “大語文,大閱讀”,要求溝通學(xué)科課堂教學(xué)同課外活動(dòng)的聯(lián)系,溝通學(xué)科教學(xué)同社會(huì)生活的聯(lián)系,從而使封閉的學(xué)科教學(xué)變?yōu)殚_放的多元教學(xué)。這一系列的溝通要如何達(dá)成呢?豐富多彩的校園活動(dòng)成了師生解放雙手、揮灑創(chuàng)意的舞臺(tái)[2]。

        1.繽紛閱讀月,書香溢校園

        學(xué)校每年4、5月份都會(huì)開展閱讀月活動(dòng),用閱讀引領(lǐng)成長,讓師生和家長親近書籍,與好書為友,與經(jīng)典對話。在閱讀月活動(dòng)中,我們進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì),從教師、學(xué)生、家庭三個(gè)層面提出了不同要求,讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己,在活動(dòng)中鍛煉自己,在活動(dòng)中升華自己,給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。

        2.精彩國學(xué)周,國韻綻芳華

        國學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華。我們有計(jì)劃地開展了系列國學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng),讓學(xué)生在一生記憶力最旺盛、心靈最澄澈的黃金時(shí)期直面經(jīng)典,終身獲益。國學(xué)周的時(shí)間固定在每年12月份的最后一個(gè)星期,國學(xué)經(jīng)典誦讀比賽是國學(xué)周的傳統(tǒng)項(xiàng)目。誦讀以年級(jí)為單位,人人參與,氣勢恢宏。誦讀比賽的熱烈場面,使師生從心底感悟了中華經(jīng)典國學(xué)的神韻,感受到了“美的享受、德的熏陶、智的啟迪?!?/p>

        二、班級(jí)活動(dòng)凸顯閱讀亮點(diǎn)

        (一)創(chuàng)建班級(jí)圖書角,開放借閱新模式

        學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)建立個(gè)性圖書角,并每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比。書籍學(xué)校提供一部分,更多的是號(hào)召學(xué)生將自己的好書帶到班級(jí)與同學(xué)分享,班級(jí)與班級(jí)之間又建立“好書交換站”,實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)每個(gè)班級(jí)選出責(zé)任心強(qiáng),愿意為班級(jí)服務(wù)的圖書管理員,負(fù)責(zé)圖書角管理工作。有序的管理,用心的引導(dǎo),讓學(xué)生在愛上閱讀的同時(shí),養(yǎng)成了愛書、護(hù)書的好習(xí)慣。

        (二)布置班級(jí)閱讀墻,班級(jí)文化增特色

        走進(jìn)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí),班班都有閱讀墻,詩詞歌賦、名人名著、書香小報(bào)、好書推薦應(yīng)有盡有。各班從班級(jí)特色出發(fā)對閱讀墻進(jìn)行文化著裝、布置,抓特色,出亮點(diǎn),通過彰顯班級(jí)特色,提升班級(jí)文化,實(shí)現(xiàn)在環(huán)境中教育人、培養(yǎng)人、熏陶人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀墻給學(xué)生搭建了良好的展示平臺(tái),讓師生在建設(shè)班級(jí)文化中共同成長。

        (三)班級(jí)活動(dòng)大展示,凸顯閱讀閃光點(diǎn)

        在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中,各年級(jí)盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能,如召開主題班會(huì)、班級(jí)讀書會(huì)等。具體做法有:低年級(jí)舉行“故事會(huì)”,讓學(xué)生講自己感到“最有趣”“最精彩”“最難忘”的故事,舉行“賽詩會(huì)”,開展古詩接龍等豐富多彩的詩歌朗誦比賽;中、高年級(jí)舉行讀書心得交流會(huì),讓教師和學(xué)生一起交流,聯(lián)系實(shí)際談讀書心得,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見解,讓師生共同進(jìn)步。

        三、規(guī)范評(píng)價(jià)制度,提升閱讀品質(zhì)

        學(xué)校在閱讀活動(dòng)推進(jìn)的過程中逐步整理了《大溪中小閱讀制度匯編》《大閱讀活動(dòng)手冊》,促進(jìn)晨誦、午讀、晚閱、閱讀月、國學(xué)周等活動(dòng)的制度化,使之常態(tài)實(shí)施、規(guī)范運(yùn)作。為了讓閱讀活動(dòng)走向持久性發(fā)展,我們逐步倡導(dǎo)了有序閱讀和定量管理制度。學(xué)校開展了晨誦古詩、午讀經(jīng)典、親子晚閱活動(dòng),并且要求學(xué)生每天校外閱讀時(shí)間不少于30 分鐘,倡導(dǎo)親子共讀,讓家長陪伴孩子共同成長。

        學(xué)校為學(xué)生的閱讀量身定制了《詩韻晨誦級(jí)級(jí)跳手冊》和《閱讀成長冊》。為了讓學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間里掌握最優(yōu)秀的古詩文,我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則,分年級(jí)進(jìn)行古詩文的誦讀。每個(gè)年級(jí)背誦50 首詩詞,小學(xué)階段至少積累300 首古詩詞?!堕喿x成長冊》是一本集閱讀存折、親子閱讀卡、讀后感于一體的小冊子,由學(xué)生、教師、家長三方共同做好相關(guān)記錄,主要是針對課外書籍的閱讀。這兩本小冊子是我們在閱讀量化管理上的嘗試,它讓無形的閱讀留下有形的痕跡,讓閱讀慢慢成為一種習(xí)慣,像森林一樣不斷生長、發(fā)展。

        通過閱讀活動(dòng)的開展,學(xué)生的閱讀量有了較大幅度的提升,2018年全校生均閱讀數(shù)為23.8 冊,而在2012年時(shí)還未達(dá)到5 冊。教師、家長與學(xué)生的閱讀意識(shí)有了極大的提高,學(xué)校連續(xù)四年被評(píng)為浙江省課外閱讀先進(jìn)集體,連續(xù)五年獲得全國青少年“五好小公民”主題教育活動(dòng)示范學(xué)校稱號(hào)。

        結(jié) 語

        閱讀,是一盞使人感到幸福,讓心靈變得柔軟、得到滋養(yǎng)的燈。我們力爭以新穎活潑、形式多樣的活動(dòng)為載體,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,將“讀書是一種需要”上升為“讀書是一種責(zé)任”,是“一種最有益的生活方式”,點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀之旅,和學(xué)生一起體驗(yàn)來自閱讀的歡樂和感動(dòng),讓他們在溫暖而智慧的燈光中走近書籍,喜歡上多彩的閱讀世界。

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