黃春超

（浙江省金華市浦江縣大溪中心小學(xué)，浙江金華 321000）

引 言

我們學(xué)校在“上善若水，潤(rùn)澤無(wú)聲”教育理念的引領(lǐng)下，用“上善”統(tǒng)攬全局，營(yíng)造“善”的校風(fēng)和教風(fēng)，從而促進(jìn)了特色教育的發(fā)展。學(xué)校以“崇詩(shī)尚文，潤(rùn)澤書(shū)香”為抓手，經(jīng)典閱讀與詩(shī)詞吟誦雙線并行，努力建構(gòu)一個(gè)較為完善的閱讀推進(jìn)體系。決定閱讀發(fā)生的關(guān)鍵要素是“書(shū)、人、環(huán)境、時(shí)間”，該如何統(tǒng)籌安排、規(guī)劃落實(shí)呢？本文對(duì)此展開(kāi)深入的分析。

一、校級(jí)活動(dòng)營(yíng)造閱讀磁場(chǎng)

蘇霍姆林斯基指出：“用環(huán)境、用學(xué)生創(chuàng)造的周?chē)榫?、用豐富的集體精神生活的一切東西進(jìn)行教育，這是教育過(guò)程中最微妙和最有效的領(lǐng)域之一。[1]”

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，保證活動(dòng)實(shí)施

要想讓閱讀成為學(xué)生生活中不可缺少的一部分，讓閱讀慢慢成為學(xué)生的習(xí)慣，學(xué)校閱讀的推進(jìn)就不能靠碎片化的活動(dòng)“熱鬧一下子，冷卻一陣子”，而應(yīng)該像吃飯、睡覺(jué)那樣的日常和普通，持續(xù)不斷。這就需要讓閱讀成為一個(gè)系統(tǒng)，使之具有良好的組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校將教務(wù)處作為學(xué)校閱讀推進(jìn)的主要責(zé)任科室，校長(zhǎng)親自掛帥，語(yǔ)文教師是學(xué)校閱讀推進(jìn)的主要責(zé)任人，教師全員參與，建設(shè)了“人人都是閱讀推廣人”的組織架構(gòu)，教務(wù)處、少先隊(duì)、班主任、任課教師，各盡所能，主動(dòng)參與，相互合作。

（二）打造靜態(tài)文化，書(shū)香縈繞校園

我校為浙江省詩(shī)教先進(jìn)單位，詩(shī)歌的浸潤(rùn)讓我們的校園文化散發(fā)出濃厚的詩(shī)韻。學(xué)校的樓道里懸掛著一百余塊詩(shī)配畫(huà)展板，一塊展板就是一首詩(shī)，一塊展板就是一幅畫(huà)。這些圖文并茂的展板是師生親手描繪的，漫步校園，隨處可見(jiàn)。這樣學(xué)生才能真正與文化結(jié)緣，得到審美的啟迪。

充足的書(shū)籍是閱讀活動(dòng)開(kāi)展的保障。學(xué)校除了充實(shí)校園圖書(shū)館，每年購(gòu)置大量圖書(shū)外，還在每個(gè)教室設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角，倡導(dǎo)家庭建立個(gè)人書(shū)柜，并利用連接的走廊，建成了開(kāi)放式閱讀連廊，方便師生閱讀。在開(kāi)放式閱讀連廊中，學(xué)校對(duì)圖書(shū)進(jìn)行科學(xué)分類，實(shí)行班級(jí)分片管理，按時(shí)不斷更新圖書(shū)，讓連廊讀書(shū)既適合學(xué)生的閱讀口味，又能引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。同時(shí)，學(xué)校還在連廊上設(shè)立讀書(shū)角，讓圖書(shū)從書(shū)庫(kù)的“獨(dú)樂(lè)樂(lè)”中走出來(lái)，在連廊的“眾樂(lè)樂(lè)”中發(fā)揮更大的作用。

（三）舉行多樣活動(dòng)，營(yíng)造閱讀磁場(chǎng)

“大語(yǔ)文，大閱讀”，要求溝通學(xué)科課堂教學(xué)同課外活動(dòng)的聯(lián)系，溝通學(xué)科教學(xué)同社會(huì)生活的聯(lián)系，從而使封閉的學(xué)科教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的多元教學(xué)。這一系列的溝通要如何達(dá)成呢？豐富多彩的校園活動(dòng)成了師生解放雙手、揮灑創(chuàng)意的舞臺(tái)[2]。

1.繽紛閱讀月，書(shū)香溢校園

學(xué)校每年4、5月份都會(huì)開(kāi)展閱讀月活動(dòng)，用閱讀引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓師生和家長(zhǎng)親近書(shū)籍，與好書(shū)為友，與經(jīng)典對(duì)話。在閱讀月活動(dòng)中，我們進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，從教師、學(xué)生、家庭三個(gè)層面提出了不同要求，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己，在活動(dòng)中鍛煉自己，在活動(dòng)中升華自己，給他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。

2.精彩國(guó)學(xué)周，國(guó)韻綻芳華

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華傳統(tǒng)文化的精華。我們有計(jì)劃地開(kāi)展了系列國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生在一生記憶力最旺盛、心靈最澄澈的黃金時(shí)期直面經(jīng)典，終身獲益。國(guó)學(xué)周的時(shí)間固定在每年12月份的最后一個(gè)星期，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀比賽是國(guó)學(xué)周的傳統(tǒng)項(xiàng)目。誦讀以年級(jí)為單位，人人參與，氣勢(shì)恢宏。誦讀比賽的熱烈場(chǎng)面，使師生從心底感悟了中華經(jīng)典國(guó)學(xué)的神韻，感受到了“美的享受、德的熏陶、智的啟迪?！?/p>

二、班級(jí)活動(dòng)凸顯閱讀亮點(diǎn)

（一）創(chuàng)建班級(jí)圖書(shū)角，開(kāi)放借閱新模式

學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)建立個(gè)性圖書(shū)角，并每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比。書(shū)籍學(xué)校提供一部分，更多的是號(hào)召學(xué)生將自己的好書(shū)帶到班級(jí)與同學(xué)分享，班級(jí)與班級(jí)之間又建立“好書(shū)交換站”，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)每個(gè)班級(jí)選出責(zé)任心強(qiáng)，愿意為班級(jí)服務(wù)的圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)角管理工作。有序的管理，用心的引導(dǎo)，讓學(xué)生在愛(ài)上閱讀的同時(shí)，養(yǎng)成了愛(ài)書(shū)、護(hù)書(shū)的好習(xí)慣。

（二）布置班級(jí)閱讀墻，班級(jí)文化增特色

走進(jìn)學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)，班班都有閱讀墻，詩(shī)詞歌賦、名人名著、書(shū)香小報(bào)、好書(shū)推薦應(yīng)有盡有。各班從班級(jí)特色出發(fā)對(duì)閱讀墻進(jìn)行文化著裝、布置，抓特色，出亮點(diǎn)，通過(guò)彰顯班級(jí)特色，提升班級(jí)文化，實(shí)現(xiàn)在環(huán)境中教育人、培養(yǎng)人、熏陶人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。閱讀墻給學(xué)生搭建了良好的展示平臺(tái)，讓師生在建設(shè)班級(jí)文化中共同成長(zhǎng)。

（三）班級(jí)活動(dòng)大展示，凸顯閱讀閃光點(diǎn)

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中，各年級(jí)盡量提供多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用知識(shí)拓展技能，如召開(kāi)主題班會(huì)、班級(jí)讀書(shū)會(huì)等。具體做法有：低年級(jí)舉行“故事會(huì)”，讓學(xué)生講自己感到“最有趣”“最精彩”“最難忘”的故事，舉行“賽詩(shī)會(huì)”，開(kāi)展古詩(shī)接龍等豐富多彩的詩(shī)歌朗誦比賽；中、高年級(jí)舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，讓教師和學(xué)生一起交流，聯(lián)系實(shí)際談讀書(shū)心得，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的摘抄，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，讓師生共同進(jìn)步。

三、規(guī)范評(píng)價(jià)制度，提升閱讀品質(zhì)

學(xué)校在閱讀活動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程中逐步整理了《大溪中小閱讀制度匯編》《大閱讀活動(dòng)手冊(cè)》，促進(jìn)晨誦、午讀、晚閱、閱讀月、國(guó)學(xué)周等活動(dòng)的制度化，使之常態(tài)實(shí)施、規(guī)范運(yùn)作。為了讓閱讀活動(dòng)走向持久性發(fā)展，我們逐步倡導(dǎo)了有序閱讀和定量管理制度。學(xué)校開(kāi)展了晨誦古詩(shī)、午讀經(jīng)典、親子晚閱活動(dòng)，并且要求學(xué)生每天校外閱讀時(shí)間不少于30 分鐘，倡導(dǎo)親子共讀，讓家長(zhǎng)陪伴孩子共同成長(zhǎng)。

學(xué)校為學(xué)生的閱讀量身定制了《詩(shī)韻晨誦級(jí)級(jí)跳手冊(cè)》和《閱讀成長(zhǎng)冊(cè)》。為了讓學(xué)生在小學(xué)六年的時(shí)間里掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分年級(jí)進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。每個(gè)年級(jí)背誦50 首詩(shī)詞，小學(xué)階段至少積累300 首古詩(shī)詞。《閱讀成長(zhǎng)冊(cè)》是一本集閱讀存折、親子閱讀卡、讀后感于一體的小冊(cè)子，由學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三方共同做好相關(guān)記錄，主要是針對(duì)課外書(shū)籍的閱讀。這兩本小冊(cè)子是我們?cè)陂喿x量化管理上的嘗試，它讓無(wú)形的閱讀留下有形的痕跡，讓閱讀慢慢成為一種習(xí)慣，像森林一樣不斷生長(zhǎng)、發(fā)展。

通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的閱讀量有了較大幅度的提升，2018年全校生均閱讀數(shù)為23.8 冊(cè)，而在2012年時(shí)還未達(dá)到5 冊(cè)。教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的閱讀意識(shí)有了極大的提高，學(xué)校連續(xù)四年被評(píng)為浙江省課外閱讀先進(jìn)集體，連續(xù)五年獲得全國(guó)青少年“五好小公民”主題教育活動(dòng)示范學(xué)校稱號(hào)。

結(jié) 語(yǔ)

閱讀，是一盞使人感到幸福，讓心靈變得柔軟、得到滋養(yǎng)的燈。我們力爭(zhēng)以新穎活潑、形式多樣的活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將“讀書(shū)是一種需要”上升為“讀書(shū)是一種責(zé)任”，是“一種最有益的生活方式”，點(diǎn)亮學(xué)生的閱讀之旅，和學(xué)生一起體驗(yàn)來(lái)自閱讀的歡樂(lè)和感動(dòng)，讓他們?cè)跍嘏腔鄣臒艄庵凶呓鼤?shū)籍，喜歡上多彩的閱讀世界。