李漢卿

1 前言

根據(jù)國家出臺的《中國青少年體育發(fā)展報告》和游泳本身作為一項適宜于各類人群健身、娛樂、休閑的體育運動項目，游泳運動對于發(fā)展青少年身體素質(zhì)、鍛煉身體和培育身體各項功能有著重要的作用。體育的夢想是中國夢的重要組成部分。在近年來的社會調(diào)查中，人們清楚地發(fā)現(xiàn)，中國的兒童和青少年的身體健康狀況正在下降，而青少年是祖國的未來。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 傳統(tǒng)游泳課程存在的問題與不足

傳統(tǒng)游泳課程時常是通過十節(jié)或者十二節(jié)課來進行培訓，在培訓過程中只注重對于游泳技能的學習，對于游泳培訓課程中的游泳動作所能夠培養(yǎng)的必備品格與核心素養(yǎng)并不重視，這樣的游泳課程培訓結(jié)束以后，受訓學員只是單純的掌握了一些游泳基礎動作技術，對于所學的游泳動作對自身身體素質(zhì)發(fā)展、必備能力與核心素養(yǎng)發(fā)展并沒有明顯的認知與提升。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)游泳課程中每個游泳培訓機構(gòu)的教學內(nèi)容大致上是一致的，首先是將蛙泳作為最基礎的教學動作，在不同的教練教學中，所采用的教學方式和順序可能會不同，但最后的目的是使得學員掌握蛙泳技術。當學員能夠熟練掌握蛙泳技術后，教練會進行傳授自由泳的動作，循序漸進，由易到難。所有的教學過程都是一步接一步，一環(huán)扣一環(huán)，形成一個僵硬的教學模式，在教學過程沒有體現(xiàn)出培養(yǎng)學生必備的體育品格和關鍵能力。導致受訓學生的游泳課程結(jié)束以后認為自己所進行的游泳培訓只是興趣課程，得不到學生與學生家長的重視，在以后的體育鍛煉中也得不到學生的重視，使得受訓結(jié)束一段時間后就會忘記所學動作。

2.2 核心素養(yǎng)導向下的游泳課程

2.2.1 根據(jù)不同學生身心發(fā)展來發(fā)展必備品格和體育能力

在核心素養(yǎng)導向下，根據(jù)受訓學生的不同年齡階段的身體素質(zhì)，為受訓學生制訂相適宜的培訓計劃，如：6歲之前的孩子相對來說較為怕水，學習能力較差，可以根據(jù)這些學生的身體情況先進行水中憋氣訓練，培養(yǎng)這些學生的膽量與勇氣。在水中憋氣訓練中制訂可見的學習目標，如憋氣十秒可以進行口頭獎勵，激發(fā)孩子的學習積極性，同時水中憋氣訓練也可以從小鍛煉心肺能力，增強身體抵抗力。6-12歲的學生身心發(fā)展正處于快速發(fā)展階段，學習能力較強，接受新事物的速度較快，但在學習階段中相對來說比較調(diào)皮，注意力不夠集中，這時需要根據(jù)這些學生的身心特點來制訂完整的單元教學計劃，發(fā)展多項必備品格和體育能力。12歲以上的孩子已經(jīng)進入青春期階段，身體素質(zhì)發(fā)展迅速，學習能力強，個人性格特征明顯，這個階段的學生可以根據(jù)學生個人的性格特征來培養(yǎng)更多的必備品格和體育能力，并在教學中培養(yǎng)學生終身體育的意識與能力，為培訓結(jié)束后也可以長期參與游泳鍛煉，不斷提高對體育鍛煉的重視程度。

2.2.2 根據(jù)不同培訓階段來發(fā)展必備品格和體育能力

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前市場上存在的大多數(shù)青少年游泳培訓機構(gòu)在教學過程中只注重最后的結(jié)果，不注重在學習過程中的單項動作可以為受訓學生帶來的身體上和心理上的效果。在游泳教學的過程中大致是以單項動作教學到組合動作教學最后到完整動作教學，在單項動作的教學過程中可以注重培養(yǎng)發(fā)展學生的必備品格，如：在教學初期要進行鍛煉學生的水中憋氣，在此訓練期間大多數(shù)的教學并未認識到鍛煉水中憋氣可以培養(yǎng)學生的心肺能力，尤其相對于年級較小的和膽子較小的學生可以培養(yǎng)他們克服恐懼，鍛煉自己勇氣的功能，在以核心素養(yǎng)為導向的游泳課程中，可以在此階段著中鍛煉學生們的克服恐懼的能力。在游泳教學中，蹬腿是一項比不可少的鍛煉和學習，練習蹬腿可以鍛煉學生的身體下肢能力，發(fā)展下肢肌肉，在核心素養(yǎng)導向下可以將蹬腿與發(fā)展下肢肌肉力量結(jié)合起來，采用更科學的鍛煉方法，使學生的下肢能力增強以后也可以運用到其他的運動當中去，與其他的體育運動更好的結(jié)合起來。在跳水教學中，更多的課程是將跳水作為一種對于學習好的一種趣味教學，在跳水教學中可以注重培養(yǎng)學生鍛煉勇氣和信心的必備品格，對于學生以后的生活和身心發(fā)展有著很大的幫助。在學習了基本動作以后進行完整的教學使得學生能夠掌握游泳運動中的基本泳姿，使學生們能夠初步掌握游泳運動這項技能，會對游泳運動產(chǎn)生極大的興趣，為以后學生的游泳鍛煉規(guī)劃訓練時間、訓練強度、訓練內(nèi)容，培養(yǎng)學生們的終身體育意識和終身體育能力。

2.2.3 創(chuàng)設可見的學習目標與評價體系

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段更多的游泳課程教學中沒有設置具體的可見學習目標，在核心素養(yǎng)導向下的游泳課程中在不同的學習階段可設置具體的可見的學習目標，如：根據(jù)學生的身心發(fā)展情況設定憋氣時間、游泳距離、蹬腿次數(shù)、訓練時間等，當設置了具體的學習目標，學生們在學習期間會有一個學習目標，可以調(diào)動學生學習的積極性。不同的學習單元設置不同的可見的學習目標，使得課程循序漸進，使學生明白在哪一階段學習什么內(nèi)容。在最后的評價體系中可以設置具體的評價內(nèi)容，使得學生明白自己處于哪一水平，有一個不斷前進的方向，如表1所示，在不同的泳姿教學中都可以設置具體的評價標準。

表1 評價標準

結(jié)束語

想要有效控制好核心素養(yǎng)游泳課程教學質(zhì)量，首先應該具備完善的教學計劃，重視游泳課程教學計劃的制定，針對具體的游泳課程教學活動開展出具有效的教學評價內(nèi)容，引導教師從思想上對于游泳體育教學引起重視，仔細研究如何能夠在核心素養(yǎng)導向下提升學生們的學習積極性，真正的把游泳課程當成研究對象進行分析和探索，不斷地創(chuàng)新發(fā)展自身的教學方法和教學觀念，為讓學生能夠在輕松的學習環(huán)境下積極展開學習和培養(yǎng)學生的必備品格和體育能力，從而提升游泳體育課堂教學質(zhì)量。