【摘要】作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延伸和完善，是學(xué)生學(xué)習(xí)行為的重要組成部分，是使學(xué)生更好地吸收、消化所學(xué)知識的重要手段。新課標(biāo)理念下高中英語開放性作業(yè)能激發(fā)學(xué)習(xí)激情，滿足不同需求，發(fā)展綜合素養(yǎng)，提升思維發(fā)展，能更好地完成“提質(zhì)減負”的艱巨任務(wù)。本文根據(jù)新課程理念，通過反思“傳統(tǒng)作業(yè)”的弊端，闡述了新課程理念下高中英語作業(yè)的幾點嘗試。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念;高中英語;開放性作業(yè)

【作者簡介】楊福霞，江蘇省淮安市淮陰區(qū)教師發(fā)展中心。

一、目前英語作業(yè)狀況

傳統(tǒng)作業(yè)被視為課堂教學(xué)的延伸和補充，作業(yè)內(nèi)容死扣書本，僅限于學(xué)科知識范圍，日趨封閉僵化，遠離學(xué)生的實際生活和社會生活，作業(yè)主要考查學(xué)生對知識要點的把握，學(xué)生對其只做出被動的、機械的解答。傳統(tǒng)作業(yè)忽視了學(xué)生思維能力訓(xùn)練，傳統(tǒng)作業(yè)評價忽視了對學(xué)生發(fā)展的教育功能和激勵功能。傳統(tǒng)的作業(yè)存在以下的特點：

1.英語作業(yè)內(nèi)容相對封閉。傳統(tǒng)英語作業(yè)的內(nèi)容相對比較狹窄，往往是書面作業(yè)，是有關(guān)課文知識句型的抄寫、仿寫、背誦、造句、選擇、填空、閱讀等，而且每次作業(yè)大多由一個人完成，其結(jié)果是很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.英語作業(yè)形式機械單一。傳統(tǒng)的課外作業(yè)對全班學(xué)生的要求“整齊劃一”“一刀齊”。全班的學(xué)生做同樣的作業(yè)，致使優(yōu)生吃不飽，差生吃不了，作業(yè)形式往往是抄寫、背誦、作題，是一種機械、僵化、重復(fù)式訓(xùn)練，這種單一的形式使學(xué)生作業(yè)變得枯燥乏味，其結(jié)果往往造成學(xué)生抵制情緒大，完成馬虎，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生應(yīng)付、抄襲或干脆不做作業(yè)，作業(yè)效果微乎其微。

3.英語作業(yè)評價形式單一。傳統(tǒng)的英語作業(yè)總是由老師統(tǒng)一檢查、統(tǒng)一批改，注重對作業(yè)結(jié)果對與錯、是與不是的評價，而對學(xué)生完成作業(yè)的過程與學(xué)生能力的發(fā)展過程，對于學(xué)生在完成作業(yè)過程中所體現(xiàn)的情感態(tài)度，很少給予關(guān)注。這很難引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、主動探究、創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。

二、英語開放性作業(yè)的幾點嘗試

英語作業(yè)由“統(tǒng)一性”向“個性化和自主性”轉(zhuǎn)變作業(yè)的自主性是指，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容和課程要求，利用自己已有的知識對新學(xué)的知識進行創(chuàng)造性地消化、吸收和運用。自主性作業(yè)能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們各盡所能、各展所思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。首先，從學(xué)生的現(xiàn)有水平與學(xué)習(xí)能力方面來考慮，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，而對于有潛力的學(xué)生，則多布置一些研究性的作業(yè)，以滿足他們的求知欲，發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能。其次，從學(xué)生的個性特征來考慮。

1.英語作業(yè)形式由封閉性走向開放性。人的發(fā)展理論要求教育者尊重學(xué)生的差異和個性。開放性作業(yè)的設(shè)計與實踐是尊重學(xué)生差異和個性的必要舉措。作業(yè)的完成時間不統(tǒng)一、實踐形式不統(tǒng)一以及成果形式不統(tǒng)一都是尊重學(xué)生差異的具體體現(xiàn)。所謂開放性作業(yè)，是指作業(yè)向課內(nèi)外開放，向校內(nèi)外開放，向校內(nèi)外開放，向家長等社會成員開放，向社區(qū)、院校、科研單位等社會機構(gòu)開放，強調(diào)參與人員、探究方法、實踐過程及研究成果的多元、多樣，培養(yǎng)和提高學(xué)生開放性、創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)作業(yè)向?qū)W生的實際生活、社會生活、學(xué)科知識、其他學(xué)科知識的滲透并使之建立聯(lián)系，從而發(fā)揮作業(yè)的積極作用，構(gòu)建課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)系的橋梁，使作業(yè)成為聯(lián)系學(xué)校與家庭、社會的紐帶。常見的開放性作業(yè)形式包括：（1）活動性作業(yè)：24人一組自由組合，圍繞某一主題制作一期英文手抄報;進行一次專題采訪;進行一次文藝演出。（2）交際性作業(yè)：與同學(xué)或老師進行一次英語對話;給老外發(fā)一份電子郵件;主動找外國友人用英語對話。（3）運用性作業(yè)：即利用所學(xué)材料完成與生活密切相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，如寫一份旅游計劃，策劃一起廣告宣傳，撰寫一篇新聞報道，寫一個人物介紹等。（4）創(chuàng)造性作業(yè)：改編故事結(jié)局;改編課本劇;編寫一段對話等。（5）探索性作業(yè)：如根據(jù)老師提供或自己知道的英語網(wǎng)址，登錄瀏覽英語網(wǎng)站搜索有關(guān)信息。

2.英語作業(yè)的完成方式由獨立走向協(xié)同合作。新課標(biāo)明確強調(diào)學(xué)生的合作精神與合作能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。英語新知識的形成性、構(gòu)建性特點，也要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。學(xué)生面臨的作業(yè)將是探究性的作業(yè)，做作業(yè)時不可避免的要求學(xué)生密切合作。

3.英語作業(yè)的評價由注重結(jié)果走向注重過程的多元化評價。（1）作業(yè)評價主體的多元化：作業(yè)要體現(xiàn)評價主體的多元化，鼓勵學(xué)生、同伴、教師以及家長共同關(guān)注和參與作業(yè)的評價。（2）作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的非唯一性：答案的標(biāo)準(zhǔn)化、唯一性勢必導(dǎo)致學(xué)生思維方法上的單一性，學(xué)生的求異創(chuàng)新思維受到禁錮。因此，教師要在平時的作業(yè)布置中設(shè)計一些多答案的作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)其思維的多樣性、靈活性。（3）作業(yè)評價手段的多樣化：使形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，既關(guān)注作業(yè)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的過程，以形成性評價為主。（4）作業(yè)評語的激勵性：對于學(xué)生參與活動的時間、小組成員的評價、家長的評價、作業(yè)的完成，應(yīng)從多角度多方面給予評價，應(yīng)改變過去只給分數(shù)與等級的做法，盡量使用一些鼓勵性的語言表述，既指出不足之處又保護了學(xué)生的自尊心和進一步學(xué)習(xí)的積極性。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)該認真把握學(xué)生的心理特征、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好、英語程度等，結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，創(chuàng)造性地設(shè)計形式多樣的開放性的英語作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，個性得以張揚，潛能得以發(fā)揮，創(chuàng)造力得以發(fā)展，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]黃建華.高中英語作業(yè)分層設(shè)計的有效性探究[J].基礎(chǔ)外語教育， 2014（6）.