【摘要】隨著英語教學(xué)的發(fā)展，看圖寫話已成為英語考試中的重要題型。為了提升學(xué)生英語作文能力，英語教師必須要對學(xué)生進行具有針對性的寫作訓(xùn)練。本文就看圖寫話在初中英語作文教學(xué)中的運用進行分析，希望能夠?qū)τ⒄Z教師寫作教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】看圖寫話;英語教師;教學(xué)方法;寫作能力

【作者簡介】劉琳琳，廈門市第二外國語學(xué)校。

一、以說促寫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路

英語是一門應(yīng)用型語言。想要學(xué)好英語，就必須要具備良好的記憶能力、語感能力、語言應(yīng)用能力等。在初中生學(xué)習(xí)英語階段，由于初中生的英語基礎(chǔ)能力相對較差，不能很好地吸收英語知識，需要教師有效的引導(dǎo)，才能找到學(xué)習(xí)英語的正確方法。隨著英語課程的發(fā)展，看圖寫話已成了初中生的難點問題?？磮D寫話有著一定的特點，它要求學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容，篩取相應(yīng)的信息。通過自身掌握的詞匯量，將這些信息進行整合，從而組建成一篇能夠準(zhǔn)確表達圖片內(nèi)容的短文。由此可以看出，看圖寫話并不是一蹴而就的，它需要學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中不斷積累相關(guān)知識，才能培養(yǎng)出圖寫一體式的思維。

因此，英語教師必須要抓學(xué)生口語的基本功。口語能力過關(guān)，語感能力自然也會提升。為了激活學(xué)生的語言思維，英語教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，從而幫助學(xué)生把想表達的話，用正確的語言表達出來。以說促寫是一種高效的學(xué)習(xí)手段。任何知識都是從實踐過程中獲得的，所以英語教師可以依托以說促寫的形式，幫助學(xué)生提升英語素質(zhì)，從而降低學(xué)習(xí)英語的難度。例如，英語教師在講解《Making new friends》時，可以依據(jù)相應(yīng)的教材插圖，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，盡可能地還原情景對話，從而提升學(xué)生的口語能力。

二、提升觀察力，發(fā)現(xiàn)看圖寫話內(nèi)涵

看圖寫話是初中英語中常見的寫作問題。為了提升學(xué)生的看圖能力，英語教師必須要重視提升學(xué)生的觀察力。一般情況下，看圖寫話題都會給學(xué)生提供一些提示語和標(biāo)識語，從而讓學(xué)生能夠找到寫作的脈絡(luò)主線。但是具有真正意義的核心內(nèi)容，卻藏匿于圖片之中，這就要求學(xué)生必須要認清和看懂圖片。然而在實際寫作過程中，學(xué)生卻很難將圖片內(nèi)容與提示語進行有機地結(jié)合，往往會出現(xiàn)“圖不對語”或“語不對圖”的情況?；诖耍⒄Z教師必須要提升學(xué)生的專注力和觀察力。由于一些學(xué)生養(yǎng)成了不愛動腦，或缺少生活實踐的壞習(xí)慣，致使他們在英語寫作中，常常會出現(xiàn)大腦空白，或者天馬行空式的思想，這都是由于學(xué)生缺少知識量，以及專注力不夠引發(fā)的。因此，英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生掌握“順藤摸瓜”式的學(xué)習(xí)方法。通過加大英語詞匯學(xué)習(xí)力度，讓學(xué)生在鍛煉口語的同時，動筆寫作，從而提升學(xué)生的寫作能力。此外，英語教師還應(yīng)給學(xué)生進行正確的圖片信息分析，從而幫助學(xué)生構(gòu)建看圖寫話的思維體系，幫助學(xué)生解決寫作中的各種難題，進而提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。

三、看圖寫話在初中英語作文教學(xué)中的具體運用

1.以英語素養(yǎng)為依托，提升寫作能力。學(xué)習(xí)英語需要高質(zhì)的素養(yǎng)。英語教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)能力。通過運用視聽結(jié)合的教學(xué)方法，幫助學(xué)生快速掌握閱讀資料。另外，教師還應(yīng)做好相應(yīng)的篩選工作，從而給學(xué)生選擇一些具有新意、新穎的寫作內(nèi)容。為了拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的寫作能力，英語教師還可以依據(jù)實際情況，從一些電影中篩選寫作題材。例如，前一陣票房大賣的《流浪地球》等。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生自主寫作能力，充分實現(xiàn)了以培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)為依托，全面提升學(xué)生的看圖寫話能力。

2.利用語言環(huán)境，促動語言的正確表達。英語學(xué)習(xí)離不開語言環(huán)境。一般來說，學(xué)生之所以學(xué)不好英語，主要是因為脫離語言環(huán)境，不能形成語言思維，從而大大限制了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。因此，英語教師應(yīng)盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，幫助學(xué)生正確表達思想。例如，在舉辦校園英語競賽時，英語教師可以鼓勵學(xué)生參加競賽，讓學(xué)生自由發(fā)揮，將自己的內(nèi)心世界用英語表達出來。久而久之，學(xué)生就不會怯場，很容易形成英語表達思維，從而正確使用英語，提升自身的寫作能力。

3.借助故事訓(xùn)練法，提升學(xué)生寫作能力。故事訓(xùn)練法是一種質(zhì)量較高的英語教學(xué)方法，它對提升學(xué)生寫作能力起著十分重要的作用。英語教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、心理狀態(tài)，勾畫一個具有風(fēng)趣性、教育意義的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生積累語言知識。在小故事講完后，英語教師可以依據(jù)事先準(zhǔn)備好的問題，向?qū)W生提問。通過學(xué)生的回答，英語教師能夠掌握學(xué)生在聽故事時存在的不足，從而進行具有針對性的教學(xué)講解，幫助學(xué)生提升“聽說讀寫譯”五者統(tǒng)一的學(xué)習(xí)能力。

4.注重學(xué)后反思，提高消化能力。對于學(xué)習(xí)英語來講，學(xué)后反思是十分重要的。只學(xué)不反思，就會忘記所學(xué)的知識要點。只思不學(xué)，就永遠得到實質(zhì)性的提升。基于此，英語教師就必要重視寫作評價環(huán)節(jié)。通過給學(xué)生布置看圖寫話作業(yè)，讓學(xué)生上臺自由講解，然后再讓臺下的學(xué)生對其進行客觀性的評價，從而幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)缺點，進而彌補不足之處。一些學(xué)生英語表達能力相對較差，英語教師不應(yīng)給予過低的評價，應(yīng)通過鼓勵和激勵的方式，幫助這些學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。另外，英語教師通過對優(yōu)秀的范文進行細致講解，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個敏而好學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升學(xué)生的英語綜合能力。

四、結(jié)語

總之，提升學(xué)生的寫作能力，不是一朝一夕就能完成的。英語教師必須要本著負責(zé)任的態(tài)度，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。通過提升自身知識底蘊，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，不斷搜尋看圖寫話的優(yōu)質(zhì)方法，從而提升學(xué)生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]汪敏.談看圖寫話在初中英語作文教學(xué)中的運用[J].新課程，2017 （5）：70-70.