【摘要】如今，多媒體技術(shù)的發(fā)展使得教育資源越來越豐富，這也給予了從事教育事業(yè)的老師改進自己授課方式的機會。為了使初中英語教學內(nèi)容與學生的實際生活更加貼近，初中英語教材編輯者在編輯書本的內(nèi)容時，大多會將教學內(nèi)容設(shè)置為情境對話的形式，這樣的設(shè)計也方便了初中英語老師在課堂上采用情境教學的教學模式。本文中，筆者從多個方面入手，重點分析了如何在初中英語教學中有效應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助情景教學的授課方式。

【關(guān)鍵詞】初中英語;多媒體;網(wǎng)絡(luò)輔助情景教學;模式探討

【作者簡介】蔣嘉春，江蘇省南通市陳橋中學。

情境教學要求教師帶領(lǐng)學生觀看與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻，讓學生通過視聽結(jié)合的方式了解文章的內(nèi)容，幫助學生更快更好地學習知識。然而，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展正好能夠推動情境教學的有效開展。在初中英語的教學中，初中英語老師采用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助情景教學的授課方式，通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)生動的情景，給予學生一種身臨其境的感覺，能夠幫助他們將所學知識與生活相結(jié)合，提高他們在實際生活中應(yīng)用自己所學初中英語知識的能力。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的方法

1.實物觀察?？梢蕴崆霸诰W(wǎng)絡(luò)上下載一些與教學內(nèi)容相關(guān)素材，并在課堂上通過多媒體播放技術(shù)展示給學生。學生在看到新奇的事物時，往往會對之產(chǎn)生濃厚的興趣，初中英語老師應(yīng)該抓住這個時機，要求學生通過仔細觀察這些圖片或視頻來回答自己所設(shè)置的問題。

2.事例再現(xiàn)。初中英語教材中的內(nèi)容大多與學生的實際生活相關(guān)，其中，要么是通過講述別人的故事反映人生的道理，要么就是直接講述與實際生活相關(guān)的知識、理論。因此，初中英語老師可以合理利用多媒體技術(shù)，播放與教材內(nèi)容相類似的生活案例，通過重現(xiàn)生活情境引導學生深入理解書本上的內(nèi)容。

3.故事導入。生動、有趣的故事向來都受到學生們的青睞。初中英語老師在讓學生討論某個話題的過程中，可以利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學生觀看一些與學生的生活息息相關(guān)的故事片段，這樣便能幫助學生打開思路，讓他們有話可說。

二、常規(guī)情景教學的模式

1.課文情景導入。初中英語相比小學英語難度有所提升，英語文章的篇幅也有所增長，部分初中生還沒有適應(yīng)這種變化，所以他們會畏懼，甚至是對學習初中英語課程不感興趣，在教師進行課文內(nèi)容的講解時，他們也經(jīng)常心不在焉、三心二意。如果想要解決這個問題，初中英語老師在教授課文內(nèi)容時需要通過創(chuàng)設(shè)課文情境的方式來導入課堂，這樣便能有效地吸引學生的注意力。針對不同類型的文章，初中英語教師還要采用不同的情景創(chuàng)設(shè)方式，對于一些記敘文，教師應(yīng)該采用分享故事的方式進行情境導入，然而對于一些說明形式的文章，教師應(yīng)該巧設(shè)問題進行導入。

2.內(nèi)容情景擴展的創(chuàng)設(shè)。初中英語教材中的部分文章內(nèi)容也是教師進行情境教學的良好素材。例如，在教授七年級上冊《Shopping》中的Reading部分時，筆者曾讓學生從圖書館找書或請求警察幫助挑選一個情景，然后模仿課文中的內(nèi)容進行對話表演。在表演過程中，筆者可以看出每個學生都付出了努力，同樣也收獲了很多。初中英語教材中的內(nèi)容相當局限，如果只讓學生重現(xiàn)教材中的內(nèi)容，學生可能會感到無聊。對情景的內(nèi)容進行擴展，給予學生更多選擇的機會，可以激發(fā)學生學習初中英語課程的興趣。讓學生按照教學內(nèi)容進行模仿表演，不僅讓學生學習了基礎(chǔ)的英語知識，還鍛煉了他們英語口語的表達能力，同時學生還在這個過程中收獲了樂趣，讓他們真正做到在樂中學，在趣中練。

3.課文結(jié)局延伸。初中階段的學生有著好奇心重、想象力豐富的共性，這就為初中英語教師進行延伸課文結(jié)局的情境教學提供了條件。在初中英語的教學過程中，對于一些結(jié)局較為復(fù)雜的文章，筆者會讓學生自己猜想或者重新設(shè)計故事的結(jié)局。有時，筆者還會根據(jù)教學內(nèi)容編一個小故事，但是這些故事的結(jié)局并沒有設(shè)置，當學生聽完故事時，筆者會要求學生用筆寫下或者口頭表述自己構(gòu)思的故事結(jié)尾。

三、創(chuàng)設(shè)探究性教學情景

多媒體技術(shù)的應(yīng)用使得初中英語教師可以根據(jù)教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)不同種類的情境，通過要求學生觀察這些情景來回答教師所留的問題，這樣能夠促使學生高效地學習初中英語知識。例如，在學習《Good manners》的相關(guān)內(nèi)容時，筆者就利用多媒體技術(shù)制作了一個ppt，并在ppt上粘貼了一些事先在網(wǎng)絡(luò)上下載的有關(guān)學生正確或不禮貌行為的圖片，然后在課堂上視頻播放，并要求學生分組討論圖片中學生的行為是否正確，如果錯誤，那么正確的做法是什么。如今，網(wǎng)絡(luò)教育資源十分豐富，初中英語老師要充分、合理地利用這些資源進行情境教學。

四、創(chuàng)設(shè)自主式學習情景

現(xiàn)如今，很多教育網(wǎng)站上都有大量與初中英語學習相關(guān)的視頻，學生可以通過觀看視頻自主學習初中英語課程的相關(guān)內(nèi)容。這些網(wǎng)站的開辟為學生自主學習初中英語知識創(chuàng)設(shè)了新情境，使學生可以通過多種途徑學習新知識，同時，每個視頻中的教師所選用的授課方式也大不相同，學生可以根據(jù)自己的喜好選擇適合自己的教師進行自主學習。但是，部分網(wǎng)站上的教學視頻與實際教學內(nèi)容并不相符，有時還會存在不合理之處。因此，學生在進行網(wǎng)絡(luò)自主學習時要注意觀察視頻中所教授內(nèi)容是否與自己在課堂上所學習的內(nèi)容一致，如果存在偏差，學生應(yīng)該及時詢問自己的老師孰對孰錯，千萬不可以對這些問題置之不理。

參考文獻：

[1]潘曉靜.多媒體課件在初中英語課堂教學中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2017（07）.