【摘要】從英語(yǔ)的寫(xiě)作水平高低上看，就可透視出初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本功是否扎實(shí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文包含著許多的詞匯量，包括各種語(yǔ)法基礎(chǔ)和各種句型結(jié)構(gòu)，同時(shí)蘊(yùn)含著多種英語(yǔ)作文邏輯思維。如何提高初中生的作文水平，首先激發(fā)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，養(yǎng)成寫(xiě)作文的習(xí)慣，在“聽(tīng)、讀、寫(xiě)、練”中積累豐富的英語(yǔ)寫(xiě)作的素材，例如，要掌握足夠英語(yǔ)詞匯量，掌握英語(yǔ)五大句型，熟練掌握語(yǔ)法特別時(shí)態(tài)變化，注意英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)前后邏輯思維的聯(lián)系，弄清英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別，開(kāi)展趣味性的英語(yǔ)課外閱讀，養(yǎng)成寫(xiě)讀后感的愛(ài)好，這樣學(xué)生的英語(yǔ)作文水平就會(huì)在潛移默化中得到有效的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ); 英語(yǔ)作文;有效方法

【作者簡(jiǎn)介】黃玲，江蘇省沭陽(yáng)縣扎下初級(jí)中學(xué)。

一、巧記單詞詞組，積累豐富的詞匯量

俗話說(shuō)：“萬(wàn)丈高樓平地起。”同樣要想學(xué)生能寫(xiě)出漂亮能量的英語(yǔ)作文來(lái)，其單詞詞組是英語(yǔ)作文構(gòu)成的基礎(chǔ)，因此必須要求硬性會(huì)背必須掌握的單詞詞組，可是由于記憶方法不科學(xué)，時(shí)間不久就忘記了，有的學(xué)生非常無(wú)奈、苦惱。筆者認(rèn)為在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了取得事半功倍的教學(xué)效果，老師很關(guān)鍵，不僅要“授之以魚(yú)”，更要“授之以魚(yú)”，傳授學(xué)生巧記單詞的“秘笈”，使學(xué)生在背單詞中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，例如，分類(lèi)記憶，醫(yī)生→doctor，護(hù)士→nurse;蘋(píng)果→apple，橘子→orange，梨→pear等，按詞性變化記憶，動(dòng)詞woke（工作）→名詞worker（工人），名詞（老師）teacher→動(dòng)詞（教）teach等;按詞義搭配進(jìn)行聯(lián)想記憶，look…for…（尋找），look…after…（照顧），look…at…（看），look…up…（向上看）;按時(shí)態(tài)變化記憶，如do（does）一般時(shí)→doing現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)→did過(guò)去式等，這些靠連串、聯(lián)想記憶學(xué)生輕松愉快記住了這些單詞，而且在背單詞擺脫孤立記憶，可以在英語(yǔ)單詞記憶時(shí)做到舉一反三，起到了觸類(lèi)旁通的作用，這樣就為英語(yǔ)作文積累了豐富的詞匯量，避免學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)“理屈詞窮”，這樣游刃有余使用英語(yǔ)作文需要的各種詞匯，為寫(xiě)好英語(yǔ)作文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、辨別時(shí)態(tài)變化，準(zhǔn)確無(wú)誤使用英語(yǔ)語(yǔ)法

英語(yǔ)作文離不開(kāi)語(yǔ)法的使用，如何使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不張冠李戴的胡亂使用語(yǔ)法，就要求學(xué)生要根據(jù)時(shí)間要求，認(rèn)真弄清英語(yǔ)時(shí)態(tài)變化，確保英語(yǔ)語(yǔ)法在作文中得到準(zhǔn)確使用。例如，如果出現(xiàn)這些時(shí)間單詞，如always、usually、often、every day、sometimes、never等，在英語(yǔ)中則表示一般現(xiàn)在時(shí)，例如，I do my homework every day。如果主語(yǔ)是第三人稱(chēng)單數(shù)，遇到這些時(shí)間狀語(yǔ)其謂語(yǔ)動(dòng)詞要+s或者+es，例如，He often goes to help others。如時(shí)間狀語(yǔ)有這些單詞，如，now、this week、right now、look、listen等，句子一般be+doing結(jié)構(gòu)，例如，They are playing basketball now.現(xiàn)在他們正在打籃球。小明正在唱歌 Xiao Ming is singing now。如果在英語(yǔ)句子中遇到這些時(shí)間狀語(yǔ)單詞：ago、yesterday、the day before yesterday， last week、 just now， at the age of 、one day、ago、long ago、once upon a等，例如，我上周和爸爸去了一次上?！鶬 went to Shanghai with my father last week。只要學(xué)生能夠區(qū)別掌握這些時(shí)態(tài)標(biāo)志，在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)絕不會(huì)令人貽笑大方語(yǔ)法錯(cuò)誤，為寫(xiě)好英語(yǔ)作文形成一個(gè)重重的砝碼。

三、弄清英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區(qū)別，熟練運(yùn)用英語(yǔ)幾大句型

在學(xué)生的英語(yǔ)作文中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)漢語(yǔ)化，即英語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)漢語(yǔ)化，這是學(xué)校英語(yǔ)的初級(jí)錯(cuò)誤，其實(shí)英語(yǔ)與漢語(yǔ)句型結(jié)構(gòu)有很大的差別，英語(yǔ)的狀語(yǔ)都會(huì)放在句子尾部，而漢語(yǔ)則不同，例如，我每晚6點(diǎn)吃晚飯，而英語(yǔ)則會(huì)把每晚6點(diǎn)放在句子的后面，I have supper at six oclock every night。英漢差別一目了然，只要孩子用點(diǎn)心就不會(huì)在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)英語(yǔ)漢語(yǔ)化。要說(shuō)單詞是英語(yǔ)作文的“磚塊”，那么英語(yǔ)句型則是英語(yǔ)作文的“骨架”，要求學(xué)生必須要掌握初中英語(yǔ)常用的幾大句型：1.“主語(yǔ) + 謂語(yǔ)”（即“主謂”句型）;例：They arrived in Harbin yesterday morning。2.“主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 賓語(yǔ)”（即“主謂賓”句型）;例：I study English.3.“主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 間接賓語(yǔ) + 直接賓語(yǔ)”（即“主謂雙賓”句型），例：Our teacher taught us English.4.“主語(yǔ) + 謂語(yǔ) + 賓語(yǔ) + 賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)”（即“主謂賓賓補(bǔ)”句型），例：He asked her to go there.5.“主語(yǔ) + 系動(dòng)詞+ 表語(yǔ)”（即“主系表”句型）例：I am a teacher. 我是一名老師。如果學(xué)生能在平時(shí)英語(yǔ)“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)、練”中有的放矢加強(qiáng)對(duì)五大句型的訓(xùn)練，在英漢互譯中必將輕松暢快完成學(xué)習(xí)任務(wù)，即使成不了英語(yǔ)“達(dá)人”，也會(huì)成為英語(yǔ)學(xué)科的佼佼者，要想寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文那也是不費(fèi)吹灰之力，英語(yǔ)作文水平自然會(huì)得到顯著的提高。

總之，教學(xué)有法而無(wú)定法，貴在得法。只要學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，能夠做到既“埋頭拉車(chē)”，又能“抬頭看路”，就能找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的規(guī)律和技巧，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和成就之感，自然也會(huì)掌握寫(xiě)好英語(yǔ)作文的套路，提高初中生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平，進(jìn)而提高初中生整體英語(yǔ)水平，把英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成一件開(kāi)心快樂(lè)的事情，把英語(yǔ)寫(xiě)作當(dāng)成自己的一種生活習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小云.以讀促寫(xiě)，體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣[J].校園英語(yǔ)（下），2016（5）：21.