陳川

摘要：指出了博物館的文創(chuàng)設計是地域文化名片的最好的展示者和推動者，目前國內(nèi)的文創(chuàng)設計市場異常火爆，而坐擁百萬大學生的湖北高校圈，如何與博物館共同開展文創(chuàng)產(chǎn)品設計，其中既有市場調(diào)控的因素，也需要博物館推廣，更需要在高校的設計教學中找到最好的合作方式和教學手段。為此，探究了博物館文創(chuàng)設計的發(fā)展現(xiàn)狀以及高校文創(chuàng)設計教學如何與地域文化IP結合。

關鍵詞：博物館;文創(chuàng)設計;產(chǎn)品設計;平面設計;荊楚文化;地域文化}教學模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9944（2019）19-0272-02

1引言

博物館是征集、典藏、陳列和研究代表自然和人類文化遺產(chǎn)的實物的場所，并對那些有科學性、歷史性或者藝術價值的物品進行分類，為公眾提供知識、教育和欣賞的文化教育的機構、建筑物、地點或者社會公共機構。而近年來，除了參觀博物館本身的藏品，博物館已經(jīng)成為國家和地域文化展示的最大的IP，成為了地域名片最好的推動者。而為這些文化提供創(chuàng)意商品設計的，除了博物館本身的項目組，國內(nèi)很多專業(yè)設計公司和大品牌，也紛紛展開和博物館的合作，為地域文化提供設計助力。而藝術設計類高校，開設文創(chuàng)產(chǎn)品設計課程的院校也不在少數(shù)，如何看待博物館文創(chuàng)發(fā)展與高校文創(chuàng)教學的交互呢？本文從博物館和學校兩個方面來做一些探究。

2博物館文創(chuàng)設計現(xiàn)狀

近幾年，國家大力發(fā)展博物館場館建設，同時也對博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)進行了深挖和創(chuàng)新開發(fā)。2017年2月，國家文物局在《國家文物事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出了2020年發(fā)展目標：打造50個博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品品牌，建成10個博物館文化創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)基地，文化創(chuàng)意產(chǎn)品年銷售額1000萬元以上的文物單位和企業(yè)超過50家，其中年銷售額2000萬元以上的超過20家。

以故宮博物院領頭的文創(chuàng)產(chǎn)品設計為例，從2013年開始，累計研發(fā)了近萬種產(chǎn)品設計，在2013～2015年，故宮博物院研發(fā)的文化創(chuàng)意產(chǎn)品累計1273種。另外，根據(jù)故宮博物院文創(chuàng)部公開的最新數(shù)據(jù)，2017年故宮文創(chuàng)部線下收入近1億元，線上淘寶網(wǎng)店收入近5000萬元，2017年文創(chuàng)產(chǎn)品總銷售收入為1.4億元，較2016年增長26.7%。

除了文創(chuàng)事業(yè)部，故宮博物院還有其他部門做文創(chuàng)產(chǎn)品。公開數(shù)據(jù)顯示，截至2017年底，故宮博物院的文創(chuàng)產(chǎn)品共有萬余種，2017年為故宮帶來15億元收入。

在這些文創(chuàng)設計產(chǎn)品中，以旅游紀念品為契機開發(fā)的產(chǎn)品不在少數(shù)，便攜易帶，具有強烈IP符號的產(chǎn)品尤其受到人們關注，以2017年全國博物館天貓文創(chuàng)的產(chǎn)品銷售量可以看到，精美而富有文化內(nèi)涵的文創(chuàng)產(chǎn)品，在博物館品牌推動下銷量和人氣可謂順風順水。

除了這些少數(shù)成功的博物館，許多擁有大量傳統(tǒng)文化基因的博物館，在文創(chuàng)設計產(chǎn)品的開發(fā)則也并非一帆風順，面臨許多問題，如許多博物館的文創(chuàng)設計品更新較慢，產(chǎn)品的同質(zhì)化較為嚴重，創(chuàng)意元素也停留在比較老套比較粗糙的階段。

除開政策性改革的問題，問題更多在于本身單位文創(chuàng)設計開發(fā)基礎較為薄弱，在市場上并沒有找到適合自身特點的方向來開發(fā)產(chǎn)品，和市場上的設計品牌和企業(yè)沒有充分開展合作，對周邊高校設計資源的利用也不夠。

3高校文創(chuàng)設計的教學現(xiàn)狀

以武漢市為例，在2019教育部最新公布的數(shù)據(jù)中，武漢擁有83所高等院校，是中國教育高地，其中這83所院校里絕大多數(shù)開設有藝術設計專業(yè)。

目前的高校文創(chuàng)設計課程，開發(fā)方向以兩大類為主，一是基于傳統(tǒng)平面設計專業(yè)體系開發(fā)的周邊產(chǎn)品，二是基于工業(yè)設計專業(yè)體系開發(fā)的文創(chuàng)用品類產(chǎn)品。這兩類產(chǎn)品的開發(fā)都可以圍繞博物館設計來進行，各有各的特點。

從產(chǎn)品結構而言，平面類文創(chuàng)產(chǎn)品涵蓋了膠帶、禮品包裝及各自相關紋樣的印刷品，而產(chǎn)品類文創(chuàng)產(chǎn)品側重在工藝品擺件、文創(chuàng)形態(tài)如鑰匙扣及小型文玩用品上，平面類的文創(chuàng)設計比較方便人手，開發(fā)周期較短，設計成本相對較低，能夠更好的普及在學生的設計方案里，缺點是同質(zhì)化設計較多，而產(chǎn)品類文創(chuàng)設計相對而言，產(chǎn)品的種類會更豐富，不拘泥于印刷品，可以從結構形態(tài)出發(fā)完成一系列產(chǎn)品，這意味著有更多可設計性，但產(chǎn)品設計開發(fā)周期更長，從產(chǎn)品結構到產(chǎn)品材料的設計和完善，再到商業(yè)化的后期成品，整個開發(fā)流程可能會達到數(shù)月以上，還存在一定的不穩(wěn)定性，這也是需要面對的問題。

在課堂上進行博物館文創(chuàng)產(chǎn)品的設計，和專業(yè)設計公司的設計師相比，學生也體現(xiàn)了相對的一些劣勢。最主要的問題體現(xiàn)在設計水平參差不齊，部分學生的設計水平和文化水平?jīng)]有達到市場平均水準，導致整個項目的設計開發(fā)周期變長，質(zhì)量不能得到保障。

4博物館與高校直接的互動

結合目前5G時代互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，博物館和設計企業(yè)以及高校設計團隊的設計師，都在各自的領域內(nèi)有各自的優(yōu)勢，從湖北地域的博物館文創(chuàng)發(fā)展來看，與設計企業(yè)和高校力量聯(lián)動起來，解決創(chuàng)意、開發(fā)、加工、銷售和線上的推廣，形成一個良性的設計生態(tài)圈，才能更好的推動博物館本身和地域文化的全面發(fā)展。

4.1博物館應該定期與相關的高校和設計組織開展互動

從合作開發(fā)產(chǎn)品的角度而言，博物館應該算是這個項目的“甲方”，以湖北博物館為牽頭的荊楚文創(chuàng)市場，其實有許多文化元素可以供開發(fā)創(chuàng)意，如編鐘元素、九頭鳥元素、漢陽造元素、辛亥革命元素等，在武漢市場，博物館應該加大與高校間主動的聯(lián)系，而不是完全等著高校的老師和學生上門來調(diào)研，盡管目前參觀博物館的人群基數(shù)相當大，能夠帶來相當大的購買力，但從目前來看，湖北地區(qū)文創(chuàng)產(chǎn)品的市場還是屬于在走簡單文創(chuàng)品的“流量”，沒有開發(fā)出真正的“網(wǎng)紅”產(chǎn)品，要達到這樣的效果，博物館的文創(chuàng)開發(fā)組需要多面積多角度的與設計合作方交流，舉辦各自活動，將珍貴的展品的元素層次遞進的傳遞出來。同時，博物館應該設立創(chuàng)意獎金，聯(lián)合政府和社會，開展不同層次的比賽和設計甄選，對優(yōu)秀的創(chuàng)意進行獎勵，這樣可以收獲到更多更好的創(chuàng)意。2018年11月，湖北省博物館牽頭湖北博物館文創(chuàng)聯(lián)盟參加第八屆“博博會”，以編鐘為元素的部分設計獲得了觀眾的好評。

4.2高校的文創(chuàng)設計方向應該與企業(yè)聯(lián)合

高校的文創(chuàng)設計要做到“質(zhì)”和“量”，同樣離不開與市場和企業(yè)的合作，許多院校創(chuàng)意點爆棚，但制作條件普通，更要加強與企業(yè)的互動合作，許多設計創(chuàng)意因為加工成本和材料成本的限制，導致創(chuàng)意流產(chǎn)的例子非常多，許多高校里老師和學生的創(chuàng)意只能通過簡單的印刷或3D打印來實現(xiàn)基本的文創(chuàng)設計模型，這樣商品效果大打折扣，加上設計周期拉長，許多文創(chuàng)設計本來是精彩的創(chuàng)意點，慢慢就流失了。與沿海加工型企業(yè)開展定向合作，將設計制作鏈打通，可以有效解決校內(nèi)加工條件不足的問題。

4.3高校的文創(chuàng)設計課程要引入更多的人文課程內(nèi)容和思考

做好博物館與高校的交流，以及和企業(yè)的對接，這都是設計教育的“外因”，從實際情況來看，藝術設計專業(yè)學生的人文水平也需要提高，除了在設計過程中了解地域文化，還應該在平時的課堂里，多維度來開展人文教育，否則學生沒有理解文化本身形成的來龍去脈，設計的文創(chuàng)產(chǎn)品也是停留在表面的層次，如簡單移植了某一個文物上的元素，生搬硬套成為了一件文創(chuàng)產(chǎn)品，這樣的設計很容易就被模仿同化，被更多優(yōu)良的設計所淘汰。我們的學校和院系可能需要開設更多的人文藝術課程，從多維度、深度去給設計專業(yè)的學生普及知識，從地域文化到民族文化再到世界文化，才能與設計學科形成一個更好的整體。

5結語

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)和文創(chuàng)品牌，作為發(fā)展經(jīng)濟推廣文化的重要動力，已經(jīng)成為國家軟實力的代表，文創(chuàng)產(chǎn)品設計從文化藝術交流角度找到人文歷史的文化要素，也與時代的社會文化愿景息息相關。高校的產(chǎn)品設計教學方向，需要敏感觀察市場行業(yè)的變化，開發(fā)的課程，要與行業(yè)的發(fā)展緊密相扣，在市場和企業(yè)也在大力推行文博設計的現(xiàn)狀下，需要在短暫的教學周期內(nèi)達到產(chǎn)學一體化的目的，那么高校文創(chuàng)產(chǎn)品教育除了從目標上，要有靈敏的嗅覺把握產(chǎn)品方向，做好人才培養(yǎng)的方案，更重要的還是要加強自己的“內(nèi)功”，從文化育人做起，將文化創(chuàng)意課程深入到課堂，并積極參與市場的調(diào)研和活動，才能在文博創(chuàng)意市場中找到更有內(nèi)涵，更深層次和更具有代表性的文化元素，從而開發(fā)出更好的產(chǎn)品，將地域文化推向世界。