楊伊菱

內(nèi)容摘要：劍橋IGCSE中文寫作課程設(shè)計(jì)和測(cè)試的系統(tǒng)透明完善，目標(biāo)設(shè)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn)相互呼應(yīng)，緊密相關(guān)。其寫作課程難度由淺入深，老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生水平和需求調(diào)整教學(xué)難度和決定學(xué)生報(bào)考選項(xiàng)，調(diào)度自由。0547外語寫作側(cè)重漢字書寫能力和書面語的語法能力培養(yǎng)，0523二語寫作重視語篇能力培養(yǎng)，0509一語寫作則關(guān)注學(xué)生寫作的社會(huì)語言能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：IGCSE 中文寫作測(cè)試 外語寫作 二語寫作 一語寫作

IGCSE（International General Certificate of Secondary Education）是英國(guó)劍橋面向14至16歲的學(xué)生所設(shè)的高中基礎(chǔ)學(xué)歷課程，也是全球最受歡迎的國(guó)際資格證書課程之一。根據(jù)2017年劍橋國(guó)際考試委員會(huì)（Cambridge Assessment International Education）公布的數(shù)據(jù)，就大中華地區(qū)共263所劍橋國(guó)際學(xué)校，共有高達(dá)85，785報(bào)考人次，其中中國(guó)大陸地區(qū)報(bào)考IGCSE的增長(zhǎng)幅度高達(dá)12%，達(dá)到22，320人，而IGCSE第一語言中文更是大陸考生報(bào)考的熱門科目之一，其報(bào)考人數(shù)超越了IGCSE化學(xué)，躍居第三（CAIE， 2018）。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，IGCSE中文近年成為熱門課程。為了滿足中文學(xué)習(xí)需求，劍橋國(guó)際測(cè)試機(jī)構(gòu)開設(shè)了IGCSE漢語作為外語（0547 Mandarin Chinese）、第二語言中文（0523 Chinese as Second Language）和第一語言中文（0509 Chinese as First Language）。本文主要介紹IGCSE中文寫作測(cè)試，希望為有意從事漢語國(guó)際教育行列的未來工作者提供見解，供作規(guī)劃教師發(fā)展或中文部門發(fā)展參考之用途。

一.IGCSE中文寫作測(cè)試總概

IGCSE漢語作為外語（0547）主要針對(duì)漢語零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)者而開設(shè)的，而第一語言中文（0509）則針對(duì)中文為母語者或近母語者而開設(shè)的。第二語言中文（0523）課程是為那些已經(jīng)具備基礎(chǔ)語言知識(shí)，并且希望鞏固、發(fā)展語言技能的學(xué)習(xí)者而開設(shè)的。其課程難度介于“中文為第一語言”和“漢語作為外語”這兩個(gè)等級(jí)之間。下表是IGCSE中文寫作測(cè)試0547、0523、0509的總概：

**0523試卷包括閱讀理解和寫作兩個(gè)部分，作答總時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)。

IGCSE外語寫作和二語寫作只占總試卷的25%和30%，主要是IGCSE外語和二語課程更關(guān)注聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的均衡發(fā)展，而IGCSE一語課程則側(cè)重書面寫作技能的培養(yǎng)，因?yàn)槟刚Z者在日常生活中就使用本族語來溝通交流，口語表達(dá)流暢、無障礙。

二.IGCSE中文寫作測(cè)試的對(duì)比分析

“寫”是一項(xiàng)輸出性技能，在日常交際中，書面表達(dá)受到寫作的認(rèn)知過程、社會(huì)文化背景等多種因素的影響，由此對(duì)各個(gè)階段的學(xué)習(xí)者而言，寫作能力又與其書面語的語法能力、語篇能力、社會(huì)語言能力和策略能力密切相關(guān)。下文是0547、0523、0509寫作測(cè)試的目標(biāo)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、考綱的介紹和馬來西亞TENBY國(guó)際學(xué)校成績(jī)案例分析。

2.1IGCSE中文寫作測(cè)試目標(biāo)

在語言的寫作教學(xué)中，書面語的學(xué)習(xí)與操練和寫作過程中的策略與技能的培養(yǎng)都是教學(xué)的重要目標(biāo)。IGCSE 0547寫作側(cè)重書面語的學(xué)習(xí)，希望學(xué)習(xí)者可以使用目的語寫作交流，正確的詞匯、語法和句式來展示所學(xué)的知識(shí)。0523寫作則在學(xué)習(xí)書面語的基礎(chǔ)上，開始側(cè)重培養(yǎng)寫作策略與技能，包括構(gòu)思想法，并使用得當(dāng)?shù)恼Z體、文體、銜接手段如連接詞、指代與省略、邏輯順序等確保語篇連貫，有效地表達(dá)觀點(diǎn)。0509寫作不僅關(guān)注學(xué)生寫作策略的培養(yǎng)，包括寫作構(gòu)思、收集資料、動(dòng)手寫、修改等，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握不同體裁的交際目的和篇章結(jié)構(gòu)，包括掌握不同文體的格式要求和用語，如注意寫作基調(diào)、風(fēng)格和語體的使用，對(duì)語言精準(zhǔn)度要求更高。

2.2寫作測(cè)試題型和分項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

IGCSE中文寫作測(cè)重點(diǎn)考察短文寫作（臧亞茹，2015）和作文寫作。下表是0547、0523、0509寫作試卷題型統(tǒng)計(jì)和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

除了0547漢語作為外語試卷中的“根據(jù)主題寫詞”以外，其他的題型重點(diǎn)考查寫作能力。雖然外語和二語引導(dǎo)式寫作的字?jǐn)?shù)要求都在80至150字之間，但0547的引導(dǎo)題屬于直接性簡(jiǎn)答題，以“日常活動(dòng)、個(gè)人與社會(huì)生活、周圍世界、工作領(lǐng)域和國(guó)際世界”五大主題為綱，貼近個(gè)人生活和經(jīng)歷;而0523的引導(dǎo)式傾向于提示學(xué)生文章的構(gòu)思思路，話題圍繞“年輕人與教育、社會(huì)、世界、多元文化”四大主題展開討論，要求學(xué)生對(duì)課題發(fā)表觀點(diǎn)和看法，強(qiáng)調(diào)立場(chǎng)須有傾向性。

0523和0509都有議論文寫作，但一語寫作的字?jǐn)?shù)要求比二語多出150字至300字。再者，二語題型有提示性觀點(diǎn)供學(xué)生作參考，而一語命題寫作則要求學(xué)生在有限考試時(shí)間內(nèi)完成審題、構(gòu)思、整合觀點(diǎn)、論證說明、成段表達(dá)。0509寫作不設(shè)考核范圍，要求學(xué)生能根據(jù)寫作目的和讀者需求選用不同的體裁寫作，比如散文或者隨筆（essays）、評(píng)論（review）和文章（articles）。

在字?jǐn)?shù)要求方面，外語寫作鼓勵(lì)多寫，超字不扣分，而二語和一語則不鼓勵(lì)，要求字句精準(zhǔn)。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方面，0547、0523、0509都采用分項(xiàng)評(píng)分。0547另設(shè)“漢字”和“印象”評(píng)分項(xiàng)目，主要考查學(xué)生的書寫能力，尤其是書寫漢字的多樣性、復(fù)雜性和準(zhǔn)確性。0547重視內(nèi)容和語言，0523更關(guān)注語言使用情況，0509則相對(duì)更關(guān)注內(nèi)容的表達(dá)，但各項(xiàng)分值差別不算大。

2.3測(cè)試報(bào)告

CAIE每年都會(huì)在IGCSE成績(jī)放榜后發(fā)布該學(xué)科的測(cè)試報(bào)告。報(bào)告總結(jié)了該屆考生的作答情況、偏誤、注意事項(xiàng)和建議，對(duì)老師未來教學(xué)備課與學(xué)生的學(xué)習(xí)有反撥作用?！?018年漢語測(cè)試報(bào)告》指出：

0547考生寫作的語言偏誤，如錯(cuò)別字（*藍(lán)球、*作天、*午肉）、詞序錯(cuò)誤（*我們喜歡去小學(xué)星期五）、時(shí)量補(bǔ)語（他看電影二小時(shí)）、結(jié)果補(bǔ)語（*她不好說英語）、動(dòng)詞的使用（*打運(yùn)動(dòng)）、“是”字句（*在小學(xué)幫忙是好玩）、“比”字句（*他們比我很有意思）、程度副詞（*我在小學(xué)是開心/ *他們很好人）、副詞“都”（*我做都活動(dòng)）、助詞“了”（*他們沒來了）、連詞“和”（過度泛化）。

0523考生寫作時(shí)應(yīng)注意語言和文章結(jié)構(gòu)的要求，如文章段落要分明，必須有開頭——內(nèi)容——結(jié)尾，段落之間過度需合理?？忌鷳?yīng)使用連詞和復(fù)雜句式。成語須運(yùn)用得當(dāng)，方能得分。

0509考生應(yīng)注意寫作技巧，如：議論文需提供兩個(gè)或兩個(gè)以上的論據(jù)論證;說明文應(yīng)有正反或者利弊兩面的表述;描寫文應(yīng)注意細(xì)節(jié)和感知的描寫;記敘文應(yīng)反應(yīng)真實(shí)生活，謹(jǐn)慎刻畫人事物情節(jié)，營(yíng)造故事高潮或者情節(jié)需緊湊、有張力，保持讀者興趣。0509語言要求精煉，避免重復(fù)使用相同詞匯和句法;鼓勵(lì)使用復(fù)雜句式，避免簡(jiǎn)單基本句式錯(cuò)誤;正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào);注意錯(cuò)別字以及避免繁簡(jiǎn)字兩用。

2.4馬來西亞TENBY國(guó)際中學(xué)寫作測(cè)試成績(jī)

鑒于筆者在馬來西亞檳城TENBY國(guó)際學(xué)校任教五年，負(fù)責(zé)該校中文組，所以選擇該校為本文分析案例。下表是TENBY國(guó)際學(xué)校2014-2018年IGCSE中文報(bào)考人數(shù)和寫作測(cè)試成績(jī)：

2014至2018年共有256名考生，其中報(bào)考0547的考生最多，占總中文考生的56.25%;其次是0509的考生，占比36.32%;最后是0523的考生只有19人，僅占比7.42%。0523每年考生僅有6至7名，因?yàn)镮GCSE 0523于2015年才正式面世，而TENBY于2016年才開始提供0523測(cè)試，2018年才正式專設(shè)高中0523二語中文班。在此之前，由于報(bào)考人數(shù)不足，教師資源配置有限，因此學(xué)校把有意報(bào)考0523的學(xué)生安排與0509的學(xué)生一同上課。

IGCSE 0547、0523和0509寫作測(cè)試的及格率都超過89.25%，而0547成績(jī)考獲A的學(xué)生最多，其次是0523，最后是0509。這說明了0547寫作最容易考好，而0509最難考。學(xué)生歷年的寫作成績(jī)可作為寫作課堂教學(xué)和分班指導(dǎo)依據(jù)。例如：0547課堂的寫作難度可以適當(dāng)?shù)叵?523調(diào)整，豐富學(xué)生的詞匯量和讓學(xué)生能表達(dá)更多較復(fù)雜的觀點(diǎn)，能深入的討論問題;0509寫作課可以以0523寫作訓(xùn)練為基礎(chǔ)，有淺入深，向0509加深難度。

2014至2018年的中文成績(jī)也一定程度反映了該校學(xué)生漢語水平。雖然0509考生多達(dá)93人，占報(bào)考中文總?cè)藬?shù)36.32%，但考獲A的學(xué)生僅有15人，考獲B有48人，考獲C-E的學(xué)生高達(dá)30位。這可說明0509對(duì)考獲C、D、E的學(xué)而言相對(duì)較難，可能更適合報(bào)考0523。

在國(guó)際中學(xué)，許多學(xué)生傾向報(bào)考0547外語中文，包括操母語者。這是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不希望中文拉低他們的總成績(jī)，影響大學(xué)預(yù)科班申請(qǐng)。這一問題一直困擾著大部分國(guó)際學(xué)校中文部的課程設(shè)置和分班安排，但目前學(xué)生報(bào)考外語中文、二語中文還是一語中文主要還是依據(jù)學(xué)校自定的語言和考試政策。換而言之，中文部或任教中文老師有最終的話語權(quán)。

三.IGCSE寫作測(cè)試對(duì)寫作課堂的啟示

寫作測(cè)試對(duì)教學(xué)具有積極的反撥效應(yīng)。0547屬于成績(jī)測(cè)試，因?yàn)?547有既定的考試范圍，即以五個(gè)主題為綱，學(xué)生要求展示所學(xué)語言知識(shí)。0509則屬于水平測(cè)試，因?yàn)?509不與特定的課程相關(guān)聯(lián)，試卷出題范圍廣，要求學(xué)生熟悉各種不同的文體，全面考核學(xué)生一語能力，即記敘、描寫、說明、論述等語言綜合能力。0523則介于成績(jī)測(cè)試與水平測(cè)試之間，即以四大主題為考核大綱，但試卷出題范圍較廣，需學(xué)生靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)討論事時(shí)性課題，其語言要求比0547高，要求語篇連貫，使用銜接手段。

0547、0523和0509寫作也可視為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)寫作的三個(gè)進(jìn)階過程。在初級(jí)階段，應(yīng)側(cè)重漢字書寫能力和書面語的語法能力，包括句子層面對(duì)詞匯、語法等知識(shí)的運(yùn)用能力的培養(yǎng)。在中級(jí)階段，學(xué)生寫作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到話語層面，應(yīng)重視語篇能力，包括段落、語篇層面的銜接和連貫以及語篇結(jié)構(gòu)方面的培養(yǎng)。在高級(jí)階段，寫作已進(jìn)入自由發(fā)揮的境界，應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫作的社會(huì)語言能力，強(qiáng)調(diào)根據(jù)具體寫作的目的、場(chǎng)景、任務(wù)和讀者進(jìn)行得體的書面交際能力的培養(yǎng)，包括常用文體的格式、語氣表達(dá)等。

四.結(jié)語

綜上所論，劍橋IGCSE 中文寫作課程設(shè)計(jì)和測(cè)試的系統(tǒng)比較完善，目標(biāo)設(shè)計(jì)和考核標(biāo)準(zhǔn)透明，相互呼應(yīng)，緊密相關(guān)。IGCSE中文寫作的難度由淺入深，逐步提高寫作要求，課程設(shè)計(jì)合理，調(diào)度自由。老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生水平和需求調(diào)整教學(xué)難度和決定學(xué)生報(bào)考選項(xiàng)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：上海交通大學(xué)人文學(xué)院）