內(nèi)容摘要：湖南省于2015年啟動(dòng)“國培計(jì)劃”項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)項(xiàng)目，2016年鳳凰縣成功申報(bào)第二批項(xiàng)目縣，截至2019年，成功完成了送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)任務(wù)?？偨Y(jié)鳳凰縣三年項(xiàng)目實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)，有效實(shí)施研課磨課可采取四個(gè)策略：精心建模，精準(zhǔn)對(duì)接和整合校本，科學(xué)設(shè)計(jì)研磨活動(dòng);任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)對(duì)焦，合理安排研課磨課任務(wù);培育營造培訓(xùn)文化，打造和優(yōu)化研磨團(tuán)隊(duì)，精細(xì)指導(dǎo)，送培團(tuán)隊(duì)與學(xué)員共同研磨，共同成長;優(yōu)化和用好研磨課工具與量表，助力學(xué)員成長。

關(guān)鍵詞：送教下鄉(xiāng)培訓(xùn) 研課磨課 有效 策略

研課磨課是指以教師群體的智慧和力量，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有主題的觀察、分析、診斷的教研過程，是通過幾輪的持續(xù)性觀課研討、教學(xué)反思、教學(xué)問題改進(jìn)，來優(yōu)化課堂教學(xué)。開展研課磨課活動(dòng)，可以提高教師課堂教學(xué)能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)校教研品質(zhì)。如今，研課磨課不僅是中小學(xué)校開展校本研修、提升教學(xué)質(zhì)量的重要形式，也成為國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的一個(gè)環(huán)節(jié)，是整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目的核心環(huán)節(jié)。2016年教育部制定的《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》第二部分“實(shí)施流程”就明確規(guī)定了研課磨課環(huán)節(jié)的具體要求。研課磨課環(huán)節(jié)實(shí)施情況如何直接關(guān)系到培訓(xùn)成效。因此，如何有效組織實(shí)施研課磨課環(huán)節(jié)，一直以來都是各個(gè)項(xiàng)目縣面臨的難點(diǎn)問題。三年來，鳳凰縣在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行了許多嘗試，積極探索如何有效實(shí)施研課磨課環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，取得了較好的效果。

一.國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)研課磨課概述

湖南省2018年對(duì)于國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)中的研課磨課提出了具體的要求：“本環(huán)節(jié)是送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的重點(diǎn)難點(diǎn)。送培團(tuán)隊(duì)深入?yún)⒂?xùn)教師所在鄉(xiāng)村學(xué)校，會(huì)同學(xué)校研訓(xùn)部門組織參訓(xùn)教師圍繞培訓(xùn)主題，按照研修任務(wù)，結(jié)合校本研修，開展研課磨課?！庇纱丝梢?，國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的研課磨課環(huán)節(jié)與其他環(huán)節(jié)最大的不同就是：它是由送培團(tuán)隊(duì)會(huì)同學(xué)校研訓(xùn)部門共同實(shí)施的，是國培計(jì)劃送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與校本研修的對(duì)接或者整合。其實(shí)施的方式不是一般的集中培訓(xùn)，而是集中培訓(xùn)與校本研修的對(duì)接或者整合，因此，這一環(huán)節(jié)培訓(xùn)是最具自主性的，最能發(fā)揮項(xiàng)目縣的主觀能動(dòng)性，也是最能夠體現(xiàn)項(xiàng)目縣特色和培訓(xùn)能力的一環(huán)。以鳳凰縣為例，2016年和2017年主要采取基地校和學(xué)員所在校對(duì)接模式，2018年則采取“國培送教下鄉(xiāng)、縣中小學(xué)教科室主任培訓(xùn)和校本培訓(xùn)”三訓(xùn)整合模式。把國培送教下鄉(xiāng)、縣中小學(xué)教科室主任培訓(xùn)和校本培訓(xùn)全面整合，圍繞培訓(xùn)主題，以學(xué)校為單位組織本校學(xué)員和同學(xué)科教師開展研修活動(dòng)。使送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)與學(xué)校的校本研修同步推進(jìn)，以國培送教下鄉(xiāng)引領(lǐng)校本培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)國培、縣培與校培有效整合。

二.研課磨課實(shí)施的有效策略

送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的問題診斷、通識(shí)研修、示范教學(xué)、研課磨課、成果展示、總結(jié)提升這六個(gè)環(huán)節(jié)是相互銜接的，示范教學(xué)既是一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)，也是研課磨課的預(yù)備環(huán)節(jié)。通過對(duì)送教專家示范課進(jìn)行觀課議課，圍繞培訓(xùn)主題進(jìn)行研課，為下一階段學(xué)員進(jìn)行個(gè)人和小組研課磨課提供范本和示例，指引方向。而研課磨課是對(duì)培訓(xùn)理念的一種實(shí)踐，把培訓(xùn)主題相關(guān)的理念進(jìn)行落地檢驗(yàn)。通過研課磨課提升培訓(xùn)學(xué)員教學(xué)技能，生成培訓(xùn)成果，為后一環(huán)節(jié)的成果展示提供素材。由此可見，研課磨課在六個(gè)環(huán)節(jié)中起著承上啟下的作用，是整個(gè)培訓(xùn)的核心環(huán)節(jié)。培訓(xùn)能否取得成功，是否有真實(shí)效，都取決于這一環(huán)節(jié)。

有效研課磨課必須符合如下四個(gè)方面條件：活動(dòng)主題的針對(duì)性，活動(dòng)形式的可參與性，解決實(shí)際問題的建設(shè)性，理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性。這就要求在研課磨課的模式、組織方式、送教專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)、對(duì)接校本等方面進(jìn)行創(chuàng)新，充分發(fā)揮培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)、基層學(xué)校、學(xué)員等各個(gè)方面主觀能動(dòng)性，具體可從下面四個(gè)方面入手。

1.精心建模，精準(zhǔn)對(duì)接和整合校本，確保研磨活動(dòng)科學(xué)化?！扒コ赡?，根在校本”，“以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修，創(chuàng)新鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)模式，提升鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)實(shí)效”是送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)的任務(wù)之一。如何以送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)帶動(dòng)校本研修？關(guān)鍵在于建立適合本地各學(xué)校的新型培訓(xùn)模式，這也是提升研課磨課實(shí)效的保證。比如鳳凰縣2018年研課磨課環(huán)節(jié)，在“國培送教下鄉(xiāng)、縣中小學(xué)教科室主任培訓(xùn)和校本培訓(xùn)”三訓(xùn)整合模式基礎(chǔ)上，采取了個(gè)人加團(tuán)隊(duì)五步研磨。以小學(xué)語文為例，通過與校本培訓(xùn)整合，每個(gè)學(xué)員都經(jīng)過了“學(xué)課、小組研磨、教研組研磨、學(xué)校和培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)研磨和片區(qū)研磨”五步研磨過程。前三步由學(xué)校采取校本方式進(jìn)行，第四步由培訓(xùn)師團(tuán)隊(duì)到學(xué)員校現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，第五步集中到片區(qū)進(jìn)行研磨。研磨采取個(gè)人加團(tuán)隊(duì)，分散到集中的方式。通過層層推進(jìn)，個(gè)人行動(dòng)加上集體智慧，真正達(dá)成了人人研磨，人人有成果，人人有改進(jìn)的培訓(xùn)目標(biāo)。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，行動(dòng)學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)對(duì)焦，合理安排研課磨課任務(wù)。圍繞研課磨課任務(wù)，確立每個(gè)學(xué)員的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，并努力撬動(dòng)校本研修，這是研課磨課環(huán)節(jié)的基本任務(wù)。由于多數(shù)參訓(xùn)教師平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，而研課磨課任務(wù)如果過多，會(huì)給教師帶來沉重負(fù)擔(dān)，勢(shì)必造成新的工學(xué)矛盾，從而影響培訓(xùn)成效。因此，合理安排研課磨課任務(wù)非常重要。學(xué)科送培團(tuán)隊(duì)要根據(jù)培訓(xùn)主題，結(jié)合參訓(xùn)教師工作實(shí)際，合理安排學(xué)員研修任務(wù)。鳳凰縣2018年送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)要求學(xué)員研修完成如下任務(wù)：三份研課磨課記錄、一份體現(xiàn)研課磨課變化的教學(xué)設(shè)計(jì)、一堂課視頻片斷（可用手機(jī)拍攝）。這些任務(wù)直接明了，讓培訓(xùn)與教師工作緊密聯(lián)系起來。讓學(xué)員帶著任務(wù)學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作實(shí)際來整合推進(jìn)，在行動(dòng)中積極反思，“做中學(xué)”，引導(dǎo)教師及時(shí)對(duì)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納、總結(jié)和反思，努力提升理論素養(yǎng)，強(qiáng)化教研意識(shí)。用成長驅(qū)動(dòng)達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。

3.培育營造培訓(xùn)文化，打造和優(yōu)化研磨團(tuán)隊(duì)，精細(xì)指導(dǎo)，送培團(tuán)隊(duì)與學(xué)員共同研磨，共同成長。

（1）培育營造培訓(xùn)文化，打造和優(yōu)化研磨團(tuán)隊(duì)。研課磨課是以團(tuán)隊(duì)合作來進(jìn)行的，通常在培訓(xùn)時(shí)以小組為單位組建團(tuán)隊(duì)。因?yàn)橐獙?duì)接校本，小組成員以同一學(xué)校或片區(qū)學(xué)員構(gòu)成較為恰當(dāng)，方便研課磨課時(shí)進(jìn)行交流探討。比如鳳凰縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)分組從通識(shí)培訓(xùn)環(huán)節(jié)開始，通過融冰活動(dòng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力營造送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)文化，為研課磨課開展奠定基礎(chǔ)。從示范教學(xué)的觀課議課，到研課磨課的學(xué)課、說課、備課、上課等系列活動(dòng)，都以小組團(tuán)隊(duì)合作方式進(jìn)行。培訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)都要在團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行明確分工，任務(wù)到人，保證了人人參與，突出集體作用，集中團(tuán)隊(duì)智慧。

（2）精細(xì)指導(dǎo)，送培團(tuán)隊(duì)與學(xué)員共同研磨，共同成長。研課磨課是送培團(tuán)隊(duì)與學(xué)員深度探討，共同成長的一個(gè)過程。從示范教學(xué)階段開始到研課磨課開展，送培團(tuán)隊(duì)就要指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)課堂觀察方法，分配課堂觀察任務(wù)，觀察教學(xué)課堂開展，評(píng)議課堂教學(xué)實(shí)況，梳理課堂教學(xué)問題示范引領(lǐng)指明方向、互動(dòng)解答教學(xué)疑惑，以此做好研課磨課前期及過程指導(dǎo)工作。鳳凰縣采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對(duì)送培團(tuán)隊(duì)（專家）和學(xué)員進(jìn)行配對(duì)，每位專家指導(dǎo)6到9人，人數(shù)較少的學(xué)科則每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)一個(gè)研磨小組（5人）。確保責(zé)任到人，任務(wù)到人。研磨課不僅研磨學(xué)員，也研磨專家團(tuán)隊(duì)。從而實(shí)現(xiàn)送培團(tuán)隊(duì)與學(xué)員共同研磨，共同成長的目標(biāo)。

4.優(yōu)化和用好研磨課工具與量表，助力學(xué)員成長。研課磨課開展過程中，學(xué)員最希望的是看到自己的變化和進(jìn)步，最迫切需要的是一些拿來即可用的工具。如何來測(cè)量學(xué)員的變化，如何讓學(xué)員的隱性學(xué)習(xí)變成顯性行為？這就要用到工具量表。工具量表是培訓(xùn)的標(biāo)尺，為使得培訓(xùn)走向科學(xué)化，培訓(xùn)中要設(shè)計(jì)和使用合適的工具量表。一是送培團(tuán)隊(duì)工作量表和清單。項(xiàng)目管理和學(xué)科團(tuán)隊(duì)要提供專家團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)任務(wù)清單，明確每一階段任務(wù)，要求每一個(gè)參與者嚴(yán)格按照任務(wù)清單來完成自己的工作;二是學(xué)員學(xué)習(xí)工具量表。向?qū)W員提供《學(xué)員訓(xùn)前自我診斷表》、《學(xué)員自我成長計(jì)劃表》、《課堂觀察量表》、《研課磨課教學(xué)設(shè)計(jì)變化表》和《研課磨課記錄表》等系列量表，有效記錄學(xué)員通過培訓(xùn)之后的行為變化和成長軌跡。

參考文獻(xiàn)

1.2016年《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)指南的通知》（教師廳〔2016〕1號(hào)）中的《送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)指南》第二部分“實(shí)施流程”

2.李書協(xié)，梁勇，國培計(jì)劃“送教下鄉(xiāng)”“一二三四五” 研課磨課模式初探《教師》2018年03期

3.湖南省教育廳、湖南省財(cái)政廳 ?《關(guān)于做好2018年“國培計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》湘教通〔2018〕333號(hào)）“附件7送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)實(shí)施模式”

4.熊擎宇，讓“送教下鄉(xiāng)”精準(zhǔn)對(duì)接“校本研修”--《教師》2017年07期

本文為2017年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“國培計(jì)劃項(xiàng)目縣送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)有效性策略研究”研究性階段成果，課題批準(zhǔn)號(hào)XJK17BZXX001。

（作者介紹：韓文華，湖南省鳳凰縣教師發(fā)展中心講師，研究方向：教師培訓(xùn)、基礎(chǔ)教育）