孟慶瑗

【摘 要】隨著教育改革的推進(jìn)，高中信息技術(shù)越發(fā)注重對學(xué)生分析和解決問題能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。多元評價(jià)法的發(fā)展為高中信息技術(shù)教學(xué)方式的發(fā)展帶來了新的契機(jī)。多元評價(jià)法與傳統(tǒng)評價(jià)方法有著較大的區(qū)別，多元評價(jià)法將學(xué)生的生活實(shí)踐與評價(jià)相統(tǒng)一，在激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)科目興趣的同時(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)起到了重要的推動作用。

【關(guān)鍵詞】多元評價(jià)法;高中教學(xué);信息技術(shù)

信息技術(shù)是高中階段的基礎(chǔ)課程之一，與語文、物理、英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科相比，它的實(shí)踐性更強(qiáng)，信息技術(shù)課程的教學(xué)目的是傳授給學(xué)生相關(guān)的信息技術(shù)知識，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程評價(jià)模式，單純地根據(jù)學(xué)生的考試操作作為衡量學(xué)生是否掌握知識的依據(jù)，忽視了對學(xué)生情感態(tài)度的檢測和評價(jià)，具有鮮明的應(yīng)試教育色彩，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此，將多元評價(jià)法融入到高中信息技術(shù)教學(xué)中，對革新信息技術(shù)教學(xué)方式有積極意義。

一、多元評價(jià)法概述

多元評價(jià)法是指通過多種科學(xué)合理的途徑，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)自身的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，針對部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的不足，采取有效的方法幫助他們提升綜合素質(zhì)。多元評價(jià)法的重點(diǎn)表現(xiàn)在三個(gè)方面，即評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體、評價(jià)方式，而其中的評價(jià)方式不僅是對學(xué)生進(jìn)行理論考核，還包括學(xué)生的自我評價(jià)和他人評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容主要是對學(xué)生的認(rèn)知能力、交流能力、實(shí)際操作能力等方面進(jìn)行評價(jià)，評論主體包含學(xué)校、教師、家長、同學(xué)等。多元評價(jià)法可以有效提升學(xué)生的整體素質(zhì)水平，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中充分發(fā)揮自身潛能，不斷提升自己的學(xué)習(xí)積極性，最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、多元評價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

高中信息技術(shù)教材內(nèi)容主要包括技能型課程、知識型課程和創(chuàng)新型課程。以下詳細(xì)闡述多元評價(jià)法在這些具體課程內(nèi)容教學(xué)中的應(yīng)用：

（一）在技能型課程教學(xué)中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)中，技能型課程的內(nèi)容主要有信息的獲取和加工、網(wǎng)頁制作等，這類課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，教師可通過演示、模仿，或組織課內(nèi)討論探索等方法，向?qū)W生展示技能型課程內(nèi)容。這一階段的考核重點(diǎn)是考察學(xué)生把知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的能力。在技能型課程教學(xué)中，評價(jià)主體是教師和學(xué)生。

例如，高中教科版《信息技術(shù)》教材中的第二章《信息獲取》，教師在教學(xué)時(shí)要著重講解信息的獲取過程和獲取方式。在課內(nèi)，組織小組進(jìn)行討論研究，再對學(xué)生對信息的獲取方式進(jìn)行考核，考察學(xué)生能否將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，評價(jià)時(shí)要遵守應(yīng)變性原則、敏捷性原則和準(zhǔn)確性原則。

（二）在知識型課程教學(xué)中的應(yīng)用

在高中信息技術(shù)課程中，主要內(nèi)容是基礎(chǔ)的知識型課程，這種課程的內(nèi)容主要是關(guān)于信息技術(shù)的基本概念，教學(xué)目的是讓學(xué)生牢記信息技術(shù)課程的概念和相關(guān)特征，教師可采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，也可采取多媒體教學(xué)方法。

例如，高中教科版《信息技術(shù)》教材中的第一章《信息與信息技術(shù)》，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生充分了解信息的基本概念和特征、信息技術(shù)的基本概念和特征。由于此類知識屬于書面知識，通過記憶和背誦就可以掌握，所以教師要在課堂內(nèi)給予學(xué)生充分的時(shí)間去記憶，之后教師可通過書面考察，了解學(xué)生對內(nèi)容的記憶程度。因此，在知識型課程教學(xué)中，評價(jià)內(nèi)容是學(xué)生對知識的掌握程度。

（三）在創(chuàng)新型課程教學(xué)中的應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，現(xiàn)代社會更注重創(chuàng)新。因此，高中信息技術(shù)教學(xué)要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@不僅關(guān)乎著學(xué)生的未來，還關(guān)乎著社會的未來發(fā)展。高中信息技術(shù)中的創(chuàng)新型課程教學(xué)目標(biāo)是在學(xué)生掌握基本知識概念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們完成創(chuàng)新作品的能力。

例如，教師在教學(xué)教科版《信息技術(shù)》中的創(chuàng)新型內(nèi)容時(shí)，要著重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新作品，只有讓學(xué)生了解到自己的缺陷，他們才能找到正確的方向，并為之奮斗。將多元評價(jià)法應(yīng)用于高中信息技術(shù)的創(chuàng)新型課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，評價(jià)主體是學(xué)生、教師、社會專業(yè)人士等，評價(jià)方式是將學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間互相評價(jià)、教師評價(jià)及專業(yè)人士的評價(jià)相結(jié)合。

三、結(jié)束語

總而言之，多元評價(jià)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用至關(guān)重要。這種評價(jià)方法可對傳統(tǒng)的一元化評價(jià)模式進(jìn)行革新，適應(yīng)目前教育改革下對學(xué)生自主合作探究能力的要求，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)高中信息技術(shù)教學(xué)要求和方法，可根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度、探究的積極性、創(chuàng)新應(yīng)用能力等方面進(jìn)行多元化評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，挖掘自身的優(yōu)勢，這樣不僅能提高教師的教學(xué)效率，也能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

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