馬成亮

內(nèi)容摘要：生本教育的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，與學(xué)共同學(xué)習(xí)，共同探討。在素質(zhì)教育背景下，教師要改變教學(xué)觀念，樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人。只有這樣，才能使課程改革真正煥發(fā)出耀眼的光芒。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 生本教育 途徑 師生關(guān)系

生本教育的特點(diǎn)是以學(xué)生為本，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去學(xué)。從而使教育教學(xué)在實(shí)現(xiàn)最大限度地解放學(xué)生的同時(shí)，也使教師得到真正意義上的解放。那么，怎樣在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)行生本教育呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

一.建立新型的師生關(guān)系

我國(guó)的教育由于受傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的影響，長(zhǎng)期以來(lái)師生之間的關(guān)系是“教”與“被教”的不平等關(guān)系。生本教育要求教師打破“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，充分尊重學(xué)生的人格。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡力營(yíng)造一種寬松、和諧、平等、愉悅的課堂環(huán)境，做到以生為本，和學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。生本教育要求教師要“相信每一個(gè)學(xué)生”、“尊重每一個(gè)學(xué)生”、“研究每一個(gè)學(xué)生”、“發(fā)展每一個(gè)學(xué)生”，把自己當(dāng)作學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，平等中的首席。生本教育要求學(xué)生在課堂上不再是被動(dòng)地接受教育，而是要敢想、敢說(shuō)、敢做、敢愛(ài)、敢恨，敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑教師，敢于選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于做自己喜歡做的事。只有這種新型的師生關(guān)系才能營(yíng)造出民主、開(kāi)放、自主的“以生為本”的課堂教學(xué)環(huán)境。任何一節(jié)為聽(tīng)課者而上的課，都是不會(huì)取得成功的。只有為學(xué)生而上的課，才具備成功的條件。

老師的形象，笑容，要有足夠的親和力，給學(xué)生親近的感覺(jué)，讓學(xué)生敢于說(shuō)話，敢于發(fā)表自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言違背文本的價(jià)值觀時(shí)，我們老師要學(xué)會(huì)溫柔地引導(dǎo)，而不是一味的批評(píng)和訓(xùn)斥。

二.構(gòu)建多方互動(dòng)的課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂以灌輸知識(shí)的教育方式為中心，減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和活力?！吧尽本蛻?yīng)是多方互動(dòng)的課堂教學(xué)，即學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間影響的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行平等溝通、互相學(xué)習(xí)，在合作的環(huán)境之中，師生之間共同營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的課程氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，創(chuàng)建學(xué)生自己的課堂，調(diào)動(dòng)課堂積極的氣氛。例如，《鳥(niǎo)的天堂》課文中，教師抓住大榕樹(shù)這一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生假想自己是文中的鳥(niǎo)，并選擇一個(gè)地方作為自己的棲息地，以此展開(kāi)想象和進(jìn)行小組討論，教師以學(xué)生的回答作為突破口，抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)，以互助小組的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性，增強(qiáng)互動(dòng)。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下深入探究問(wèn)題，進(jìn)行熱烈討論，在如此活躍的氛圍之中暢所欲言，展現(xiàn)出靈活、跳躍的一面，見(jiàn)解也更獨(dú)具一格。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，全面融入到文本當(dāng)中，感受鳥(niǎo)的天堂。

三.生成動(dòng)態(tài)課堂象

在生本理念指導(dǎo)下的教學(xué)，老師面對(duì)的是每一個(gè)充滿活個(gè)性活力的生命體。因此，老師不管備課多么全面，課堂中不免會(huì)遇到許多意料之外的情況。一些老師對(duì)學(xué)生的特別見(jiàn)解往往被忽視，埋沒(méi)了學(xué)生的天性，這也不是一門(mén)完整的課程。作為生本的語(yǔ)文閱讀課堂，老師不僅要關(guān)注閱讀中的文本教學(xué)，還應(yīng)該聽(tīng)取學(xué)生真實(shí)的聲音，尊重學(xué)生的“意料之外”，生成動(dòng)態(tài)課堂，每一次師生互動(dòng)討論，都可以深刻學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓自己深入課堂之中。

例如，《燕子》這一課文中的第三自然段就是閱讀教學(xué)靈活運(yùn)用，動(dòng)態(tài)課堂生成的關(guān)節(jié)點(diǎn)。這一段中，教師提問(wèn)學(xué)生從這一自然段中體會(huì)到的心理感受，讓學(xué)生自己尋求激發(fā)感受的源泉。這樣的課堂是生動(dòng)的，充滿了“意料之外”的課堂。學(xué)生不再是作為被動(dòng)者聽(tīng)取知識(shí)，也不會(huì)有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案去回答問(wèn)題，而是大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解并與同學(xué)互相討論，面對(duì)一些特殊的答案，教師要改變一語(yǔ)否決或置之不理這種態(tài)度，轉(zhuǎn)而聽(tīng)取并深入分析學(xué)生獨(dú)特的答案，及時(shí)調(diào)整已經(jīng)準(zhǔn)備好的固定教學(xué)模式。生本教育的動(dòng)態(tài)課堂，老師要善于抓住閱讀教學(xué)關(guān)節(jié)點(diǎn)，靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的跳躍思維，讓課堂活動(dòng)深刻學(xué)生的主觀印象。

總之，不論采取哪種教學(xué)方法，教師都必須樹(shù)立“以生為本”的教學(xué)理念，把學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立的人。只有這樣，才能使課程改革真正煥發(fā)出耀眼的光芒。

（作者單位：甘肅省秦安縣興國(guó)鎮(zhèn)王新小學(xué)）