【摘要】當(dāng)前高校英語測試中存在形式單一和內(nèi)容貧乏等問題，不利于客觀、全面反映學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合運用能力。以問題為導(dǎo)向，注重測試的多維度、綜合性與發(fā)展性，活化測試方式與內(nèi)容，有的放矢引導(dǎo)學(xué)生針對自身不足查漏補缺。

【關(guān)鍵詞】高校英語;測試;問題;多維度;綜合性

【作者簡介】楊家云，上海理工大學(xué)。

高校英語教學(xué)測試是學(xué)校考量學(xué)生英語綜合運用能力的有效途徑，能真正體現(xiàn)測試的導(dǎo)向性。但在測試中出現(xiàn)的形式單一，不具有全面性，不能客觀真實反映出英語測試水平。圍繞提高英語測試有效性，多針對學(xué)生的學(xué)情，有針對性和全面性測試，定能使得學(xué)生在主動查漏補缺中開闊視野，產(chǎn)生豐富的思維認知。從英語測試的有效性出發(fā)，圍繞測試的多維度、綜合性和發(fā)展性，多給學(xué)生提供豐富的實踐運用平臺，能夠讓學(xué)生在主動查漏補缺中總結(jié)反思，在自我修補完善中不斷提高自身的英語表達綜合運用能力，滿足其全面發(fā)展需要，有助于指導(dǎo)教學(xué)。

一、圍繞多維度，測試可“豐富多彩”

學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的發(fā)展中各有不同，測試的維度應(yīng)該體現(xiàn)多維度?，F(xiàn)行高校英語測試大多以“四六”級測試為統(tǒng)一標準，盡管按照國家的教學(xué)目標要求來設(shè)計相應(yīng)的考試，但對于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展依然是一個阻礙。這種障礙不能全面衡量學(xué)生在聽說讀寫等方面的表現(xiàn)技能，不能有針對性展現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)科全面認知和發(fā)展需求。打破以聽與寫為主的單純測試方式，運用多維度測試方式全面衡量學(xué)生英語發(fā)展，更能符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認知需求。在測試中，可引入“目標測試練習(xí)”，讓不同的學(xué)生在感受學(xué)習(xí)英語過程中能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)實力進行選擇測試;可增設(shè)“平常測試”，從口語表達、日常交際等方面進行進行測試，全方位了解學(xué)生的需求;可運用“情境測試”，從學(xué)生創(chuàng)意才能、現(xiàn)場活用等角度深入測試和了解學(xué)生，幫助學(xué)生在全面了解自我中深化識記;可運用“專業(yè)類測試”，讓不同專業(yè)的學(xué)生能有針對了解自己學(xué)科的發(fā)展，像醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生則更多注重提高學(xué)生在醫(yī)藥類的英語運用，在測試內(nèi)容更多關(guān)注國外現(xiàn)代醫(yī)藥的發(fā)展，等等。這種多維度測試形式，能夠讓學(xué)生在全面深入了解自己的英語專業(yè)技能中形成多樣化感觸，利于學(xué)生在真正參與測試中能全面展現(xiàn)自我。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與課程目標體系，從學(xué)生學(xué)習(xí)的多維度需求出發(fā)，盡量實施多樣性測試方式，幫助學(xué)生從不同的角度進行深入嘗試。根據(jù)嘗試的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化學(xué)習(xí)和了解英語學(xué)習(xí)中能夠真正體現(xiàn)自身的價值。同時，加大學(xué)生的目標基礎(chǔ)檢測的確定，以各級入學(xué)的學(xué)生以入學(xué)統(tǒng)測為根本，每一學(xué)期檢測一次。

二、聚焦綜合性，測試應(yīng)“適銷對路”

測試的目的是幫助學(xué)生了解自身的不足，以便日后學(xué)習(xí)中能更好取長補短。英語作為語言，本質(zhì)是交際性。聚焦英語的交際性，從運用技能、跨文化積累等角度綜合考量測試的目標、內(nèi)容，能真正體現(xiàn)測試的全面性與權(quán)威性。現(xiàn)行的教材仍多以培養(yǎng)學(xué)生正確的聽、說、讀、寫等語言運用技能為主，圍繞技能，注重跨文化、合作探知等運用，走出“啞巴英語”“中國式英語”的怪圈，讓測試的綜合性更有深度和廣度，更能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知需求。

圍繞學(xué)生的英語學(xué)習(xí)強調(diào)綜合性測試，就是給學(xué)生全面衡量自我的機會，在總結(jié)反思中能查漏補缺。以英語專業(yè)為例，培養(yǎng)學(xué)生“具有扎實的英語語言基礎(chǔ)和廣泛的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才”是教學(xué)的目標，也是指導(dǎo)測試的綱領(lǐng)與靈魂。在測試中，圍繞學(xué)生在專業(yè)類別、學(xué)習(xí)目標、總體評價等方面進行選擇多樣化測試樣本，多融入與學(xué)生專業(yè)、生活實際相關(guān)的語言測試內(nèi)容來選擇相應(yīng)的測試方式，可利用課堂師生對話交流、語言表達溝通來測試學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、應(yīng)變等學(xué)習(xí)技能，能真正全面了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和實踐綜合運用技能。

從全面測試出發(fā)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的綜合性，多關(guān)注其中的測試樣本，能夠讓學(xué)生在真正融入測試中形成多樣化構(gòu)思。豐富測試的形式，從聽說讀寫等方面深入挖掘其中相應(yīng)的內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在真正聚焦核心要點的前提下獲得全面了解自我的機會，產(chǎn)生多樣化學(xué)習(xí)思維。

三、圍繞發(fā)展化，測試可“不拘一格”

高校是培養(yǎng)人才的搖籃，更多注重學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)新技能發(fā)展，更多注重從適應(yīng)未來發(fā)展的角度來測試學(xué)生的整體綜合運用能力。學(xué)生作為課程學(xué)習(xí)的主體，理應(yīng)受到應(yīng)有的尊重和表達話語權(quán)。圍繞發(fā)展變化來測試學(xué)生創(chuàng)新，很有必要。

語言測試首先考慮的是測量的效度，在此基礎(chǔ)上考慮測試的發(fā)展度。為此，測試學(xué)生的發(fā)展變化，應(yīng)該關(guān)注如下幾方面：1.創(chuàng)設(shè)測試的思路發(fā)展類題型，引領(lǐng)學(xué)生在深入研讀中有針對性拓展;2.關(guān)注學(xué)生的自我拓展需要，鼓勵測試學(xué)生的發(fā)展技能;3.重視測試的可調(diào)性，鼓勵學(xué)生根據(jù)測試要求多提出自己的觀點與意見。圍繞測試學(xué)生的英語學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新，多設(shè)計與此相關(guān)的類型題目，真正體現(xiàn)尊重學(xué)生的主體地位和作用，讓測試更有全面性和鮮明的導(dǎo)向性。

突出發(fā)展變化，多給學(xué)生測試的嘗試運用，能夠讓學(xué)生在全面融入英語學(xué)習(xí)中獲得豐富發(fā)展機會。注重發(fā)展變化進行深入引導(dǎo)，能夠給學(xué)生指名創(chuàng)新發(fā)展的道路，也是今后高校英語測試中應(yīng)有的內(nèi)涵。這種的測試方向應(yīng)該成為今后的必然發(fā)展需求。

總之，高校英語測試應(yīng)在秉承有目標、有過程、有差距的前提下，多從考量學(xué)生的綜合性與層次性出發(fā)，圍繞語言知識獲取和語言表達技能運用，注重綜合性、多元化題型設(shè)計，能夠讓學(xué)生在真正關(guān)注學(xué)習(xí)英語中獲得長效的發(fā)展，在查漏補缺中提升英語表達綜合運用能力。