泰語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)是開(kāi)啟泰語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，同時(shí)也是尤為重要的一步，其教學(xué)目的旨在通過(guò)泰語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、拼讀規(guī)則等相關(guān)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確的泰語(yǔ)發(fā)音要領(lǐng)，發(fā)音規(guī)則和方法，從而能夠以規(guī)范準(zhǔn)確的發(fā)音進(jìn)行拼讀，進(jìn)而掌握并提高拼讀能力，同時(shí)為下一階段的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)里泰語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生與英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生根本不同的地方在于，前者具有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而后者為零起點(diǎn)教學(xué)對(duì)象。因此，在泰語(yǔ)專業(yè)的所有課程中語(yǔ)音課作為學(xué)生學(xué)習(xí)泰語(yǔ)的基礎(chǔ)課，既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。語(yǔ)音課教學(xué)質(zhì)量的高低，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音課學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣，直接關(guān)系著泰語(yǔ)專業(yè)其他基礎(chǔ)課和專業(yè)課的順利開(kāi)展。而科學(xué)可行的教學(xué)方法有利于保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此，本課程探索泰語(yǔ)語(yǔ)音以學(xué)生為中心的有效訓(xùn)練新的教學(xué)方式的同時(shí)，也進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試。可以采用：反轉(zhuǎn)課堂，線上線下混合型教學(xué)，講練結(jié)合教學(xué)，開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)等四種教學(xué)方法組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)泰語(yǔ)語(yǔ)音課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的有序配合。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)方法，它將課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)安排在課前，學(xué)生可以根據(jù)教師布置的任務(wù)要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課前訓(xùn)練，從而帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，在教師的指導(dǎo)下解惑。對(duì)于泰語(yǔ)口語(yǔ)課來(lái)說(shuō)，采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生完成任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的口語(yǔ)實(shí)踐和泰語(yǔ)字母書(shū)寫訓(xùn)練，從而為課堂教學(xué)中的教師引導(dǎo)性教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)的課前與課中的師生互動(dòng)協(xié)同，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

同時(shí)，將翻轉(zhuǎn)課堂用于與泰語(yǔ)語(yǔ)音課程教學(xué)，在上課前，學(xué)生必須按照學(xué)習(xí)手冊(cè)完成自主學(xué)習(xí)課程資料庫(kù)內(nèi)容，這樣學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在課前自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)次數(shù)，在客觀上造成自主性與引導(dǎo)性相結(jié)合的多次反復(fù)學(xué)習(xí)。而課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的完成，無(wú)疑增加了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)時(shí)間，也勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)效果。

二、線上線下混合型教學(xué)

將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于現(xiàn)代大學(xué)教育中，信息技術(shù)與現(xiàn)代教育的結(jié)合，為學(xué)生帶來(lái)了新的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法，并以其自身的特點(diǎn)為學(xué)生提供相較以往種類更加豐富的學(xué)習(xí)素材與資源，打破傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)學(xué)習(xí)模式。泰語(yǔ)專業(yè)的語(yǔ)音課程可以收集各類音頻、視頻等學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生的課前＼課后自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，將“課前、課中、課后”“線上和線下”相融合，由教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技巧，并進(jìn)行師生、生生之間互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解，以分解的形式來(lái)復(fù)習(xí)和強(qiáng)化課堂上沒(méi)有充分理解的知識(shí)。語(yǔ)音課程線上可以通過(guò)學(xué)習(xí)課前泰語(yǔ)字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，字母的正確書(shū)寫、拼讀原則等，課后單詞的標(biāo)準(zhǔn)讀音，練習(xí)辨音題的標(biāo)準(zhǔn)讀音等來(lái)完成學(xué)生自主學(xué)習(xí)部分。同時(shí)要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)階段進(jìn)行發(fā)音鞏固練習(xí)。

三、課堂開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師在課堂以講授為主要內(nèi)容，泰語(yǔ)語(yǔ)音課的改革可以利用課堂開(kāi)放式互動(dòng)教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行授課，分為兩部分進(jìn)行，一部分保留傳統(tǒng)教學(xué)方式，以講練為主，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的語(yǔ)音進(jìn)行講解強(qiáng)化，糾正學(xué)生自學(xué)中錯(cuò)誤的發(fā)音，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性講解、示范和糾正。另一部分按課堂分組學(xué)習(xí)方式，固定的計(jì)入平時(shí)成績(jī)的分組模式，根據(jù)學(xué)生自愿和學(xué)生學(xué)習(xí)能力分3-4名同學(xué)為一組，用于課堂語(yǔ)音練習(xí)中的對(duì)抗練習(xí)，每組準(zhǔn)備時(shí)間和內(nèi)容量等同，以淘汰制或者積分制形式開(kāi)展，完成部分語(yǔ)音練習(xí)，例如課堂單詞朗讀，互相進(jìn)行聽(tīng)音和糾音等，成績(jī)記錄原則可采取發(fā)音是否準(zhǔn)確來(lái)作為計(jì)分點(diǎn)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教學(xué)效率。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是不斷地反復(fù)進(jìn)行讀和練，尤其是語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，需要完成的語(yǔ)音練習(xí)量非常大，如果僅考傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行練習(xí)教師逐個(gè)糾音，課堂教學(xué)浪費(fèi)時(shí)間容易變得枯燥，分組可以提高學(xué)生的參與感，同時(shí)結(jié)合課程特點(diǎn)有針對(duì)性地加以應(yīng)用。

按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課外自主學(xué)習(xí)材料幾乎沒(méi)有，學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)發(fā)音，課堂中語(yǔ)音教學(xué)占用學(xué)時(shí)大，語(yǔ)音課程在一學(xué)期的教學(xué)中，除了在學(xué)期后半段適量補(bǔ)充簡(jiǎn)單的詞匯和句型外，大部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是圍繞語(yǔ)音進(jìn)行。由于所學(xué)內(nèi)容的限制，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式不便于教學(xué)內(nèi)容的拓展，堂教學(xué)的組織基本以“教師講解、示范+學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)、訓(xùn)練”的形式進(jìn)行，教學(xué)模式較為單一。而相對(duì)單一的教學(xué)模式勢(shì)必帶來(lái)課堂教學(xué)組織的模式化，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)常態(tài)化的問(wèn)題，也在一定程度上成為提高課堂有效教學(xué)的瓶頸。

泰語(yǔ)語(yǔ)音課教學(xué)方法改革可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以學(xué)生為中心的有效教學(xué)方法的嘗試，例如：安排書(shū)寫泰語(yǔ)、聽(tīng)力練習(xí)、發(fā)音練習(xí)、拼讀單詞等內(nèi)容放在課前線上學(xué)習(xí)，在課堂上教師將不再單方面的講解發(fā)音、拼讀和書(shū)寫等知識(shí)，而是由學(xué)生作為主體展示學(xué)生在課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)布置的任務(wù)進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐。針對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問(wèn)題可以團(tuán)隊(duì)成員討論，共同提出解決方法。

【作者簡(jiǎn)介】陳晶晶，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院。