閉文農(nóng)　周輝君

【摘 要】義務(wù)教育與中職之間開展職普滲透是職業(yè)教育的內(nèi)在要求。通過在九年級開展職普滲透，讓義務(wù)教育階段的教師更了解職業(yè)教育，讓義務(wù)教育九年級的學(xué)生及早地建立職業(yè)意識，為學(xué)生未來選擇學(xué)習(xí)方向提供幫助。幾年來，筆者對農(nóng)村義務(wù)教育九年級職普滲透進行了一些研究與探索，現(xiàn)概述如下。

【關(guān)鍵詞】職普滲透;九年級;教學(xué)模式

中圖分類號： G717.38文獻標(biāo)識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）26-0156-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.26.076

1 研究背景

1.1 職普滲透是新時代我國教育改革發(fā)展的總趨勢

1.1.1 職普滲透是教育的本質(zhì)要求

我國近代教育家黃炎培先生認為，教育的本質(zhì)具有教育性和職業(yè)性?！胺步逃院新殬I(yè)之意味，蓋教育云者，因授人以學(xué)識技能而使之能生存于世界也?！盵1]由此可見，普通教育與職業(yè)教育是不可分割。當(dāng)今，很多發(fā)達國家已經(jīng)將普通教育與職業(yè)教育融合貫通，相互滲透，從橫向溝通到縱向銜接，都十分順暢。如德國的《勞動法》和《企業(yè)法》中明確規(guī)定了百姓有選擇職業(yè)的權(quán)力和接受職業(yè)教育或職業(yè)培訓(xùn)的義務(wù)，每一個市民除了接受規(guī)定的義務(wù)教育之外，還要經(jīng)過基礎(chǔ)職業(yè)教育才能就業(yè)。澳大利亞從1995年起，組建了高中、高等職業(yè)教育和普通高等教育之間以及職業(yè)技術(shù)教育和成人教育之間的“立交橋”，使得各種層次不同形式的教育相互貫通，構(gòu)成具有梯次布局的交叉網(wǎng)絡(luò)。

1.1.2 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》是職普滲透的政策基石

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學(xué)生科學(xué)實驗、生產(chǎn)實習(xí)和技能實訓(xùn)的成效?！盵2]此后，教育部下達了《關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號），明確要求推進普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑，并鼓勵有條件的普通高中適當(dāng)增加職業(yè)教育課程，采取多種方式為在校生提供職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校要為其提供教師、場地、資源等方面的支持。[3]這是國家層面對普職滲透提出的要求和工作部署，各級政府和職業(yè)學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際，積極推進這項工作。

1.2 內(nèi)涵不斷提升的國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校為“職普滲透”實踐提供了良好的基礎(chǔ)。

我校作為農(nóng)村的國家級示范職校，是培養(yǎng)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)人才的最重要基地。從上個世紀80年代實施農(nóng)村教育綜合改革以來，歷屆縣委縣政府非常重視職業(yè)教育，我校在80年代就已經(jīng)是國家級重點農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校，現(xiàn)在又成為第三批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范中心，如今我校已由追求規(guī)模擴張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵提升的發(fā)展階段，學(xué)校教育科研氛圍濃厚，從領(lǐng)導(dǎo)到老師都積極參與教育教學(xué)研究，科研成果顯著，是縣級農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的典范。

2 基本做法和措施

職普滲透，是減少農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)率、增強中職學(xué)校的吸引力、推動職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。《國務(wù)院關(guān)于職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)〔2002〕16號）明確指出，積極推進課程和教材改革，開發(fā)和編寫反映新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程和教材，職業(yè)教育尤其需要開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟與社會發(fā)展的地方課程，學(xué)校可開發(fā)或選用適合本校、本地區(qū)實際的課程，探索課程持續(xù)發(fā)展的機制。職業(yè)學(xué)校開展的職普滲透活動，是主動順應(yīng)當(dāng)代社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的要求，是更新教育觀念，提高認識，促進教育科學(xué)發(fā)展，全面落實國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神的有益嘗試。

2.1 法規(guī)保障，掃清職普滲透障礙。

我國是一個集權(quán)國家，毋庸置疑政府的權(quán)力涵蓋了社會的方方面面，有力地推動了社會經(jīng)濟發(fā)展和社會長 治久安。但長期的思維定勢，在人們?nèi)罕娭行纬闪艘婪ㄒ酪?guī)做事的習(xí)慣，這一行為習(xí)慣嚴重地扼殺了廣大群眾的創(chuàng)新思想。因此，職業(yè)教育的發(fā)展需要國家法律、政策和各級政府的扶持，許多年來，雖然國家出臺了很多關(guān)于職業(yè)教育的政策、決定和意見，但多為引導(dǎo)性或者宏觀調(diào)控性措施，具體到某個地方或某所中職學(xué)校，沒有完善的配套措施，相關(guān)制度在實際工作中缺少可操作性，特別是縣級人民政府要制定開展職普滲透活動的規(guī)章制度和可操作的具體措施，保證職普滲透工作順利進行。

2.2 政府引領(lǐng)，積極開展職普滲透。

《教育部關(guān)于推進中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成〔2011〕9號）明確要求“推進普職滲透，豐富學(xué)生發(fā)展途徑。”2014年廣西壯族自治區(qū)人民政府出臺《關(guān)于貫徹<國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定>的實施意見》（桂政發(fā)〔2014〕43號），明確提出“加強職業(yè)教育與普通教育溝通，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建‘立交橋”，并把“推進職教和普教相互溝通”作為主要任務(wù)之一。同年，《廣西壯族自治區(qū)人民政府關(guān)于高中階段教育突破發(fā)展的若干意見》出臺，明確提出“因地制宜開展職業(yè)教育滲透。”縣級中職學(xué)校開展職普滲透活動，涉及到縣域的企業(yè)、初中和職業(yè)學(xué)校，是一項多方位合作，多方面協(xié)調(diào)的系統(tǒng)工程，縣級政府有關(guān)部門要提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，建立一個以政府為主導(dǎo)，教育管理部門、學(xué)校、企業(yè)、社會服務(wù)有機結(jié)合的、相互協(xié)調(diào)的新體系，明確責(zé)任，分工負責(zé)，引導(dǎo)相關(guān)部門推進職普滲透工作，使任務(wù)落到實處。

我校自從開展本課題研究以來，每年都召開由縣教育局牽頭的全縣中小學(xué)校長會議，會上布置新學(xué)年職業(yè)教育工作要求，與各學(xué)校簽訂職業(yè)教育工作目標(biāo)責(zé)任狀。按照縣教育局工作要求以及職業(yè)教育工作目標(biāo)，我校行政會議決定成立橫縣職業(yè)教育中心職普滲透工作隊，由校長擔(dān)任隊長，把全縣17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)39所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校分為三個區(qū)，三名副校長擔(dān)任副隊長;每個區(qū)里分為五個小組，由中層領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長;每個小組安排5到6名專業(yè)教師，每個小組的專業(yè)教師具體負責(zé)二或三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的《職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識》培訓(xùn)課程的教學(xué)等工作，每年4月至6月，各小組分別到全縣的17個鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中進行職業(yè)啟蒙教育及職業(yè)素養(yǎng)基本常識培訓(xùn)，收到了良好的效果。

2.3 校企合力，打造職普滲透特色課程。

校企合作是職業(yè)教育的必由之路，促進校企雙方相互支持、相互滲透、優(yōu)勢互補、資源共享。十多年來的實踐證明，校企合作企業(yè)是關(guān)鍵一方，中職學(xué)校雖然順應(yīng)國際社會潮流，積極響應(yīng)國家職業(yè)教育校企合作政策，由于企業(yè)是以經(jīng)濟效益為首選，學(xué)校沒有主動權(quán)。因此學(xué)校應(yīng)該主動與企業(yè)溝通交流，根據(jù)自身優(yōu)勢，全面利用各種資源，通過實施多種策略與企業(yè)并肩合作，保持良好的長期的合作關(guān)系。通過深入企業(yè)調(diào)研，傾聽企業(yè)方面的意見，與企業(yè)家們一起共同編制《職普滲透通用課程——職業(yè)素養(yǎng)基本常識》，填補目前義務(wù)教育階段學(xué)校沒有相關(guān)職普滲透教材的空白，并將企業(yè)作為職普滲透的課堂，讓初中生到企業(yè)地考察學(xué)習(xí)以及體驗性的實踐。

3 實踐取得的成效

3.1 通過多年的實踐，我校初步形成了職普滲透的教學(xué)模式

3.1.1 典型示范的教學(xué)模式

出中職校門，將職普滲透教育拓展到初中學(xué)校。首先是派出教師深入到初中學(xué)校給九年學(xué)生《職普滲透通用課程》培訓(xùn)，進行一些不復(fù)雜的、簡單實用的、富有趣味性的授課，組織九年級學(xué)生觀看與職業(yè)生涯相關(guān)內(nèi)容的影視片。其次是組織文藝隊到初中學(xué)校、社區(qū)宣傳演出，發(fā)放相關(guān)宣傳材料。在文藝演出當(dāng)中穿插展示果蔬雕刻、中式面點、西式面點、影視制作、攝影、 數(shù)碼藝術(shù)照片制作、職業(yè)禮儀、茶藝等職業(yè)技術(shù)。

3.1.2 現(xiàn)場傳導(dǎo)的直觀教學(xué)模式

中職學(xué)校利用職業(yè)教育活動周，請九年級的學(xué)生到中職學(xué)校來，面向有意向就讀中職學(xué)校的學(xué)生開放實訓(xùn)室，開展職業(yè)體驗活動，學(xué)生走進各個專業(yè)的實訓(xùn)室參觀學(xué)習(xí)，把抽象的知識通過直觀手段，使學(xué)生直接感知學(xué)習(xí)對象，獲得生動表象。俗話說百聞不如一見，真實具體、鮮明生動的例子，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而興趣，典型的例子是：2015年5月8日，橫縣平馬中學(xué)的一百多位學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下走進了我校電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)實訓(xùn)室，教學(xué)電子電器專業(yè)的鄧老師拿著一個開關(guān)鍵已壞的電磁爐對學(xué)生：“兩塊錢的成本費用兩分鐘我就能修好它，你們信嗎？”學(xué)生都說不可能。只見鄧老師一邊操作一邊講解，當(dāng)學(xué)生們看到電磁爐可以重新使用后，同學(xué)們興奮起來了，都躍躍欲試，實訓(xùn)室熱鬧非凡，最后學(xué)生們依依不舍地離開實訓(xùn)教室。通過現(xiàn)場傳導(dǎo)，更多的九年級學(xué)生對職業(yè)教育有了新認識，也激勵更多初中畢業(yè)生接受職業(yè)教育。

3.1.3 互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)模式

農(nóng)村職校依托學(xué)校網(wǎng)站，開辟職普滲透專欄，開發(fā)電子文檔或文件夾，建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，向全社會宣傳與職普滲透的訊息，并指導(dǎo)學(xué)生登錄網(wǎng)站，查詢職業(yè)生涯和專業(yè)信息，從而提高社會、家長、教師，特別是初中學(xué)生對職業(yè)教育的認同感，幫助九年級學(xué)生在畢業(yè)后選擇職業(yè)教育繼續(xù)他們的學(xué)業(yè)，防止這部分學(xué)生沒有掌握任何謀生技能就過早流向社會，給社會和家庭造成負擔(dān)，同時也減少教育資源的浪費，使我國人口素質(zhì)得到普遍提升，使初中畢業(yè)生合理分流，避免千軍萬馬擠“獨木橋”的畸形現(xiàn)象，更體現(xiàn)教育的公平，讓無望讀高中的學(xué)生還有機會發(fā)掘個人的潛能，也能解決農(nóng)村職校招生困難的問題，避免采用行政手段招生帶來的負面影響，真正體現(xiàn)“職業(yè)教育讓普通百姓受益”的辦學(xué)宗旨。

3.2 在初中階段進行職普滲透，開發(fā)了《職普滲透通用教材——職業(yè)素養(yǎng)基本常識》，填補了目前義務(wù)教育階段學(xué)校沒有職普滲透教材的空白。

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4號）中明確指出：“鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動和職業(yè)啟蒙教育?！绷x務(wù)教育九年級學(xué)生面臨人生的第一次升學(xué)與就業(yè)選擇，對他們進行職業(yè)規(guī)劃和基本技能的啟蒙教育是很有必要的。多年的探索與研究，我們研發(fā)了《職普滲透通用教材——職業(yè)素養(yǎng)基本常識》。利用這本教材，我們依托初中學(xué)校力量，通過相關(guān)職業(yè)技能項目的培訓(xùn)和實踐，培養(yǎng)學(xué)生初步的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)興趣、以及人生職業(yè)規(guī)劃啟蒙教育，使九年級學(xué)生由單一的知識型人才向具有一定職業(yè)素養(yǎng)的“多專、多能”型人才轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育相互滲透。

在農(nóng)村，義務(wù)教育階段學(xué)校，采用符合其學(xué)校情況的職普滲透的方法和措施，引導(dǎo)九年級學(xué)生逐步由成績分流向素質(zhì)、志趣分流轉(zhuǎn)變，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多選擇，有利于學(xué)生個性特長的形成和發(fā)展，為建設(shè)現(xiàn)代化國家和實現(xiàn)偉大的中國夢奠定堅實的公民基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1]黃炎培.國難中之職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，1936（06）：475-480.

[2]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》[J].實驗室研究與探索，2018，37（06）：273.

[3]覃桂琴.“職普滲透”實驗班教育方式的研究與實踐[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（12）：318-320.