歐衍宇

討論式教學(xué)法，即在交流活動(dòng)中，通過交換想法、資料等方式得出教學(xué)結(jié)果，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本文詳細(xì)介紹了討論式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將討論式教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

一、設(shè)計(jì)問題

教師在準(zhǔn)備使用討論教學(xué)法時(shí)，對(duì)于教學(xué)情境和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)一定要慎重篩選，既要符合學(xué)習(xí)主題又貼合實(shí)際生活，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)揮學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)。設(shè)計(jì)問題要體現(xiàn)“興趣化”。設(shè)計(jì)問題是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)有收獲，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題。在設(shè)計(jì)問題時(shí)既要考慮如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還要考慮如何更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)學(xué)”的關(guān)注。設(shè)計(jì)問題畢竟是為了促使學(xué)生理解思考數(shù)學(xué)問題，繼而熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)概念，教師要做到設(shè)計(jì)有針對(duì)性和有效性，設(shè)計(jì)最優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景。設(shè)計(jì)問題要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)儲(chǔ)備，注重學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)儲(chǔ)備，用符合學(xué)生心理的外部認(rèn)知刺激去促使學(xué)生自主對(duì)新知識(shí)進(jìn)行同化和歸類，完成對(duì)新知識(shí)的積累，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)問題要聯(lián)系生活實(shí)際，好的問題會(huì)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。設(shè)計(jì)問題的教學(xué)情境一定要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)入手。真實(shí)的情境接近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探討問題。

二、提供資料

教師應(yīng)給予學(xué)生解決問題的參考資料，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)不同階段的教學(xué)目標(biāo)和班級(jí)的實(shí)際情況，選擇難易程度適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料，不能生搬硬套或者機(jī)械重復(fù)。學(xué)生在接觸“新鮮、有趣”的問題之后，發(fā)現(xiàn)問題與參考資料之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后進(jìn)行問題的討論和解答。學(xué)生接收資料的過程，是構(gòu)建自我認(rèn)知系統(tǒng)的過程，教師要嚴(yán)格篩選資料的范圍，應(yīng)在學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生可以自然而然地從已知的舊知識(shí)過渡到未知的新領(lǐng)域，幫助學(xué)生積累更多的基礎(chǔ)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于數(shù)學(xué)方面的資料，教師可以在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入數(shù)學(xué)家的故事。例如我國(guó)著名大數(shù)學(xué)家華羅庚，為了研究數(shù)學(xué)刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的故事。所以，資料的提供沒有局限性，但教師應(yīng)注重把控資料的范圍。

三、啟發(fā)思路

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行討論式教學(xué)法，學(xué)生小組合作討論環(huán)節(jié)必不可少。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)是全場(chǎng)的節(jié)奏調(diào)控者，也是學(xué)生思維方向的引領(lǐng)者。學(xué)生在小組討論中初步質(zhì)疑，然后在小組討論中進(jìn)行討論。這時(shí)，教師要引領(lǐng)他們研討關(guān)鍵性的問題，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度開展。教師的引導(dǎo)分為三步走：一是教師要引領(lǐng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，透過撲朔迷離的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)基本的內(nèi)在公式。二是針對(duì)學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)，要引領(lǐng)學(xué)生不能只會(huì)就事論事地看待問題，要將已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)運(yùn)用到問題分析上。三是教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，學(xué)生發(fā)表不同的意見，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)現(xiàn)象，這都是好事，說明學(xué)生確實(shí)在思考。

四、得出結(jié)論

討論式教學(xué)法，可能最終不一定會(huì)得到一個(gè)確切的結(jié)論，但是在學(xué)生討論的過程中，教師要發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)。個(gè)別學(xué)生在討論的過程中會(huì)出現(xiàn)偏激執(zhí)著的情緒，教師應(yīng)加以正面引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成既發(fā)表自己觀點(diǎn)又能接受別人意見的習(xí)慣。在討論最后，教師適當(dāng)發(fā)表自己客觀的評(píng)價(jià)，做出總結(jié)歸納，對(duì)每個(gè)小組存在的困惑和爭(zhēng)執(zhí)不休的難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行記錄。教師不要及時(shí)解答學(xué)生的疑惑問題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理自己的認(rèn)知思路，通過思而再思、議而再議的方式達(dá)到解惑的目的，同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)勇于發(fā)言的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，促使學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和問題交流的能力。

討論式教學(xué)法，在國(guó)家推行教育改革的多年浪潮中逐漸興盛，廣大教育工作者對(duì)于討論式教學(xué)法的認(rèn)可度很高，討論式教學(xué)法在國(guó)外課堂的重視程度也很高，在美國(guó)和日本小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)中，課堂討論十分盛行，在俄羅斯小學(xué)的教學(xué)大綱中也明確提出：“在小學(xué)高年級(jí)必須更多地進(jìn)行討論式課業(yè)。”由此可見，討論式教學(xué)法的實(shí)操性和教學(xué)效果都是明顯有成效的，從而有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)教學(xué)工作的快速發(fā)展。

（作者單位：江西省大余縣吉村中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原