汪成

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，并且貫穿于小學(xué)教育階段的始終。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)好口算是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)，是發(fā)展數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。但是很顯然，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，致使學(xué)生的口算能力發(fā)展緩慢。筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出以下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略。

一、明確口算教學(xué)要點(diǎn)，不斷提升口算能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師一定要明確口算教學(xué)的要點(diǎn)，將一些有效的口算技巧方法傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)口算能力得到快速提高。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算定律，包括加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等，從而根據(jù)運(yùn)算數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，采取適合的運(yùn)算定律，這樣可促使學(xué)生口算能力得到提升。其次，教師要幫助學(xué)生掌握運(yùn)算技巧，如運(yùn)用“湊十法”“分解法”等運(yùn)算技巧進(jìn)行口算，可以發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生的口算思路更加寬廣，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟記常用數(shù)據(jù)。在口算教學(xué)中，學(xué)生如果能夠多熟記一些常用的數(shù)據(jù)，在口算時(shí)就可以直接拿來(lái)使用，這樣可以提升學(xué)生的口算速度。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。小學(xué)生只有對(duì)口算產(chǎn)生濃厚的興趣，才能堅(jiān)持不懈地進(jìn)行口算鍛煉，從而得到口算能力的提高。如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以采用口算競(jìng)賽游戲的方式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，然后為每個(gè)小組發(fā)放100道口算題，然后教師掐表計(jì)時(shí)，最快完成口算答題、準(zhǔn)確率最高的小組，就可被評(píng)為班級(jí)的“口算之星”小組。這樣的口算教學(xué)方式，無(wú)疑是充滿趣味的，并利用了小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，可使學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，輕松愉快地完成口算訓(xùn)練，這樣優(yōu)化了口算訓(xùn)練教學(xué)效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生自主探索，深化學(xué)生口算學(xué)習(xí)

新課標(biāo)明確提出：“要凸顯學(xué)生的課堂主體作用，發(fā)展學(xué)生主體知識(shí)構(gòu)建能力?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生的口算學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，只有學(xué)生自己獲得知識(shí)規(guī)律，才能真正提高學(xué)生的口算能力。如在教學(xué)“計(jì)算兩位數(shù)的除法”時(shí)，教師不要直接帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，要先讓學(xué)生深入探索其中的原理，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究或合作探究的方式，在分配律基礎(chǔ)上加深對(duì)所得商的認(rèn)識(shí)。學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，計(jì)算兩位數(shù)的除法，要從被除數(shù)的最高位除起，同時(shí)先看被除數(shù)的前兩位，若是前兩位不能被除，還要看第三位，除到哪一位就把商寫在哪一位上，并與余下的數(shù)進(jìn)行比較，這樣就可以得出最終的答案。這是學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)算原理的體現(xiàn)，可不斷提升學(xué)生的計(jì)算能力。

四、豐富口算訓(xùn)練形式，推動(dòng)口算學(xué)習(xí)發(fā)展

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，為促使學(xué)生的口算能力得到更好的強(qiáng)化，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生在多種形式的鍛煉中，獲得口算能力的提升。對(duì)此，筆者建議教師采用視算、聽(tīng)算、筆算相結(jié)合的訓(xùn)練方式。視算即讓學(xué)生看著題目說(shuō)出答案，這樣的訓(xùn)練方式，可以提升學(xué)生的注意力，通過(guò)更加直觀的形象，發(fā)展學(xué)生的口算意識(shí);聽(tīng)算即教師口述題目，學(xué)生在心里進(jìn)行計(jì)算，相比較視算，這種訓(xùn)練方式難度更高一些，學(xué)生不但要記住題目，還要快速得出答案，但通過(guò)長(zhǎng)期的聽(tīng)算練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好建立數(shù)感，有助于培養(yǎng)學(xué)生快速思考的習(xí)慣;筆算即教師將紙質(zhì)的口算答題卡發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依照答題卡中的題目，將答案寫下來(lái)，這種訓(xùn)練方式最突出的優(yōu)勢(shì)，就是可以擴(kuò)大學(xué)生的口算練習(xí)面，促使學(xué)生的口算思維得到發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師要善于將三種口算訓(xùn)練方式有機(jī)結(jié)合。

五、注重理論與實(shí)踐結(jié)合，進(jìn)行生活口算教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密不可分的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)過(guò)程中，教師若是能將生活與口算知識(shí)聯(lián)系在一起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)，一定可以幫助學(xué)生消除口算訓(xùn)練的緊張感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的親切感。如在計(jì)算“35-12=？”這樣的口算問(wèn)題時(shí)，教師可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)超市購(gòu)物的情境，從而借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如教師可以將“35-12=？”這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為：“你和媽媽一起去購(gòu)物商場(chǎng)，商場(chǎng)的文具盒賣12元錢一個(gè)，媽媽身上帶了35元錢，請(qǐng)問(wèn)買完文具盒媽媽還剩多少錢呢？”從而將口算知識(shí)與生活現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，這樣的口算教學(xué)方式，既可以幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)口算應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)也可以幫助學(xué)生化解計(jì)算困難。

口算是一種不借助計(jì)算工具，通過(guò)思維、記憶直接得出答案的計(jì)算方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力十分重要。學(xué)生的口算學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師必須樹(shù)立“教無(wú)定法，貴在有法”的思想，不斷對(duì)口算教學(xué)進(jìn)行探索，從而采取更為高效的教學(xué)方式，提升學(xué)生的口算能力。

（作者單位：甘肅省高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：胡波波