吳志煌
(福建省漳州市詔安縣英達實驗小學 福建 詔安 363500)
現(xiàn)如今,隨著我國教育體制的不斷革新與完善,傳統(tǒng)的教學方法與教育模式已經(jīng)無法更好地滿足新時期小學生的發(fā)展需求,因而轉(zhuǎn)變以往的教學觀念,采取行之有效的教學措施,創(chuàng)新教學模式勢在必行。所以,在小學語文教學過程中,教師應積極提高課堂教學的趣味性,激發(fā)學生的學習興趣,開設豐富多彩的教學活動,培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng),從而在增強課堂教學質(zhì)量的同時,促進我國小學語文教育教學工作的更好開展。
眾所周知,環(huán)境對于學生的學習效果具有巨大影響。通常而言,學生處于愉悅、輕松的學習環(huán)境中,對于所學內(nèi)容更易接受、更感興趣;與之相反,學生如若處于壓抑、緊張的學習環(huán)境中,則對于所學內(nèi)容極易產(chǎn)生厭煩情緒,影響課堂教學活動的順利開展。因此,在小學語文教學過程中,教師要想進一步提高學生語文能力,激發(fā)學生的學習熱情,應做到以下幾點:其一,營造良好的課堂氛圍,讓學生在不斷的學習中更好地感受語文的魅力,提高學生的課堂體驗。其二,綜合教學內(nèi)容與學生實情,開設豐富多元的教學活動,調(diào)動學生的學習熱情,提高學習質(zhì)量。例如,在學習小學三年級《望天山門》這首詩時,首先教師應準確導入本節(jié)課的基礎內(nèi)容,深化學生的知識認知,為接下來的教學活動奠定基礎;其次,借助多媒體教學設備,為學生展示詩中的江水、樹木、小船以及山峰,給予學生強烈的視覺沖擊,加深學生的詩詞理解,提高課堂教學的趣味性,增強教學效果;再次,將學生分成若干學習小組,讓學生對于詩詞內(nèi)容進行深度探討,加深師生、生生的情感交流,促進教學目標的更好完成。最后,教師應對學生的課堂表現(xiàn)給予及時、積極的課堂表現(xiàn),并運用大量贊賞、激勵性的言語,樹立學生的學習信心,增強小學語文教學的課堂魔力,推動當代小學生的健康發(fā)展。
《語文課堂標準》中明確指出:“在傳授基礎知識的同時,更應注重學生的學習興趣培養(yǎng),關注學生的感知體驗,以此更好地提高學生的核心素養(yǎng),增強課堂教學效果,實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標?!彼裕趯嵺`的教學活動中,教師應設置巧妙的導入環(huán)節(jié),集中學生的課堂注意力,幫助學生積累更多的基礎生活經(jīng)驗,實現(xiàn)高效課堂的有效構建。
2.1 故事導入法。由于小學生的好奇心較強,對于新鮮事物具有天生的探究欲望,所以教師可以利用學生的這一特點,引入生動有趣的小故事,加深學生對于所學知識的印象,拓展學生的見聞視野,活躍課堂教學氛圍,增強小學語文教學質(zhì)量。
2.2 情景導入法?,F(xiàn)階段,情景教學方法在小學語文教學中已經(jīng)得到了廣泛應用,并取得了良好的教學效果。所以,在小學語文教學中,教師應充分發(fā)揮情景教學的優(yōu)勢價值,結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設更符合學生發(fā)展的教學情景,加深學生的知識印象,提高小學語文教學的實效性。例如,在學習小學三年級《趙州橋》這節(jié)課時,教師可以設計這樣一段教學導語:《小放?!犯柙~中寫到:趙州橋來魯班修,玉石欄桿圣人留,張果老騎驢橋上走,柴王爺推車壓了一道溝……這些都是真的嗎?今天,就讓我們一起走進《找溝橋》,一同揭開趙州橋的神秘面紗!
2.3 設疑導入法。對于學生來講,疑問是他們思考的來源,更是他們得意進步的基礎。因此,在小學語文教學中,教師應抓住學生的興趣點,結合教學內(nèi)容,應用設疑導入法,激起學生的探究欲望,調(diào)動學生的學習興趣,提高課堂教學效果,賦予課堂魔力。例如,在學習小學三年級《畫楊桃》這節(jié)課時,教師可以設計這樣的導入問題:大家平時喜歡畫畫嗎?平時都畫過什么呢?此時,有的學生說畫過小草;有的學生說畫過建筑;又有的學生說畫過星河……水果對于我們來講并不陌生,楊桃更是我們較為熟悉的水果之一,接下來我們就聯(lián)合課文中的小朋友一起來畫楊桃,大家說好嗎?通過這樣的方式,不僅能夠有效集中學生的注意力,提高學生的知識理解,還能進一步增強課堂教學的趣味性,促進小學語文教學工作的有序開展。
最近幾年來,隨著我國信息技術的不斷發(fā)展,多媒體教學設備在小學語文教學中占據(jù)著重要影響,不僅能夠?qū)W生有效帶入教學情景當中,深化學生的感知體驗,還能使學生的學習興趣得到有效激發(fā),真正提高學生的學習質(zhì)量,增強課堂教學效果。例如,在學習小學三年級《盤古開天地》這節(jié)課時,教師可以借助多媒體教學設備,為學生播放與之相關的影視作品或動畫圖片,打造良好的教學氛圍,提高課堂教學的生動性。此外,教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容,為學生推薦“精衛(wèi)填海”、“夸父追日”等古神話故事,豐富學生的語文能力,培養(yǎng)學生的閱讀興趣,讓學生更好地感受傳統(tǒng)文化的魅力與精髓,提高小學語文課堂教學的趣味性與生動性,充分發(fā)揮多媒體教學設備的應用價值,加深學生的知識印象,強化學生的語文素養(yǎng),以此更好地滿足新時期學生的發(fā)展需求,打造富有活力、充滿缺位的教學課堂,推動我國小學教育事業(yè)的更好發(fā)展。
綜上所述,語文是小學教育體系中的重要組成部分,是提高學生語言表達能力的基礎保障,是強化學生知識應用水平的主要途徑,對于學生今后的長足發(fā)展具有積極意義。因此,在小學語文教學過程中,教師應在滿足新課程教學要求的基礎上,創(chuàng)設良好的學習氛圍,調(diào)動學生的學習熱情,提高課堂教學的實效性與趣味性,從而在增強課堂教學質(zhì)量的同時,促進我國現(xiàn)代教育事業(yè)的快速發(fā)展。