黃永權(quán)

(廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍溪小學(xué) 廣東 江門 529000)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)生的思維正處于從形象到抽象，從具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科，而且與我們?nèi)粘Ｉ钪械穆?lián)系是十分緊密的，操作情景的教學(xué)模式就能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系起來，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要重視操作情景教學(xué)模式的應(yīng)用，但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，依然還存在著很多的問題。

1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 對(duì)情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用，重視程度不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生思維邏輯能力以及身心的和諧發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系，但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和意識(shí)，在課堂上依然是以自己為中心，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中也是，大部分教師都只是注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，傳授一些解題的技巧，忽視了情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 情景教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性，在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，很多數(shù)學(xué)老師都要同時(shí)教兩個(gè)或者三個(gè)班級(jí)，這不僅增加了小學(xué)教師的工作量，而且這還使得教師無法在情景教學(xué)模式的應(yīng)用上更加的有針對(duì)性，無法對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的具體情況有一個(gè)很好的了解，因此很多教師往往都會(huì)從網(wǎng)上借鑒一些小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)模式，久而久之，學(xué)生也會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，這樣就大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的效果。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)借助操作情景的教學(xué)模式的應(yīng)用策略

2.1 利用情景教學(xué)模式充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過程中才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對(duì)于正處于從形象到抽象，從具體到邏輯思維發(fā)展的小學(xué)生思維發(fā)展階段來說，是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的挑戰(zhàn)的，所以為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，一定要重視情景教學(xué)模式的應(yīng)用，在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

比如說教師在進(jìn)行正方形周長這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，利用多媒體的視角將學(xué)生帶入到一個(gè)正方形的房間當(dāng)中，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察房間的四邊有什么樣的特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的總結(jié)正方形周長的概念，這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)情景對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

2.2 利用游戲的形式來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力。由于小學(xué)生的年齡還比較小，思想還不夠成熟，游戲又是小學(xué)生最喜愛的一種形式，大部分小學(xué)生對(duì)游戲的興趣都是比較高的，所以教師就可以針對(duì)小學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)，在課堂上運(yùn)用一些簡單的游戲，幫助學(xué)生集中他們的注意力，而且利用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景也可以比避免教學(xué)過程當(dāng)中的枯燥和單一，活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

比如說教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，就可以開展“乘法接龍”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)中按順序進(jìn)行乘法的運(yùn)算，輪流說出自己的答案，然后獎(jiǎng)勵(lì)算對(duì)的同時(shí)，讓算錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行才藝表演，通過數(shù)學(xué)游戲情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度提高，還能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的上主動(dòng)參與度，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常有幫助的。

2.3 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上依然是合適的，數(shù)學(xué)教材上的很多概念和定理都是對(duì)一些實(shí)踐的總結(jié)，因此為了能夠讓學(xué)生更好的理解這些數(shù)學(xué)定理，教師在教學(xué)過程中就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂，教學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)還原到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

比如說教師在進(jìn)行關(guān)于圓這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生自己帶上繩、紙、剪刀，然后課堂上引導(dǎo)大家一起畫圓、剪圓、折圓，通過實(shí)踐讓小學(xué)生們理解圓的一些知識(shí)點(diǎn)和基本定理，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，還加深了學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)概念的理解和認(rèn)識(shí)。

3.結(jié)語

總而言之，在新課程改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，創(chuàng)設(shè)出不同教學(xué)要求的情景教學(xué)課堂，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。