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        小學(xué)數(shù)學(xué)借助操作情景的教學(xué)模式應(yīng)用研究

        2019-11-26 14:39:37黃永權(quán)
        讀與寫 2019年15期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)小學(xué)生教學(xué)模式

        黃永權(quán)

        (廣東省江門市蓬江區(qū)杜阮鎮(zhèn)龍溪小學(xué) 廣東 江門 529000)

        情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看,小學(xué)生的思維正處于從形象到抽象,從具體到邏輯思維發(fā)展的重要階段,再加上小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一門和學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的學(xué)科,而且與我們?nèi)粘I钪械穆?lián)系是十分緊密的,操作情景的教學(xué)模式就能夠很好的將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系起來,因此在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師一定要重視操作情景教學(xué)模式的應(yīng)用,但是從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看,依然還存在著很多的問題。

        1.目前小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)現(xiàn)狀

        1.1 對(duì)情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用,重視程度不夠。小學(xué)數(shù)學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育階段的重要學(xué)科之一,對(duì)學(xué)生思維邏輯能力以及身心的和諧發(fā)展有著極其緊密的聯(lián)系,但是由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和意識(shí),在課堂上依然是以自己為中心,學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí),在實(shí)際的教學(xué)過程中也是,大部分教師都只是注重對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解,傳授一些解題的技巧,忽視了情景教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

        1.2 情景教學(xué)缺乏一定的針對(duì)性,在我國現(xiàn)階段的小學(xué)教育中,很多數(shù)學(xué)老師都要同時(shí)教兩個(gè)或者三個(gè)班級(jí),這不僅增加了小學(xué)教師的工作量,而且這還使得教師無法在情景教學(xué)模式的應(yīng)用上更加的有針對(duì)性,無法對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的具體情況有一個(gè)很好的了解,因此很多教師往往都會(huì)從網(wǎng)上借鑒一些小學(xué)數(shù)學(xué)的情景教學(xué)模式,久而久之,學(xué)生也會(huì)逐漸的失去學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣,這樣就大大降低了小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)模式的效果。

        2.小學(xué)數(shù)學(xué)借助操作情景的教學(xué)模式的應(yīng)用策略

        2.1 利用情景教學(xué)模式充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,興趣是學(xué)生最好的老師,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)過程中才能夠取得事半功倍的教學(xué)效果,再加上數(shù)學(xué)知識(shí)本身就具有一定的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性,對(duì)于正處于從形象到抽象,從具體到邏輯思維發(fā)展的小學(xué)生思維發(fā)展階段來說,是對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有一定的挑戰(zhàn)的,所以為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,一定要重視情景教學(xué)模式的應(yīng)用,在課堂上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力,引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

        比如說教師在進(jìn)行正方形周長這一課時(shí)的教學(xué)時(shí),就可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景,利用多媒體的視角將學(xué)生帶入到一個(gè)正方形的房間當(dāng)中,然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察房間的四邊有什么樣的特點(diǎn),并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的總結(jié)正方形周長的概念,這樣生動(dòng)有趣的教學(xué)情景對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有幫助的。

        2.2 利用游戲的形式來對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè),幫助學(xué)生在課堂上集中注意力。由于小學(xué)生的年齡還比較小,思想還不夠成熟,游戲又是小學(xué)生最喜愛的一種形式,大部分小學(xué)生對(duì)游戲的興趣都是比較高的,所以教師就可以針對(duì)小學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn),在課堂上運(yùn)用一些簡單的游戲,幫助學(xué)生集中他們的注意力,而且利用游戲的形式創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景也可以比避免教學(xué)過程當(dāng)中的枯燥和單一,活躍數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在學(xué)中玩,玩中學(xué),使學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中來。

        比如說教師在進(jìn)行乘法運(yùn)算這一課時(shí)的教學(xué)時(shí),就可以開展“乘法接龍”的游戲活動(dòng),讓學(xué)生在班級(jí)中按順序進(jìn)行乘法的運(yùn)算,輪流說出自己的答案,然后獎(jiǎng)勵(lì)算對(duì)的同時(shí),讓算錯(cuò)的同學(xué)進(jìn)行才藝表演,通過數(shù)學(xué)游戲情景的創(chuàng)設(shè),不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到一定程度提高,還能夠提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的上主動(dòng)參與度,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量的提高也是非常有幫助的。

        2.3 創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的教學(xué)效果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),這句話用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上依然是合適的,數(shù)學(xué)教材上的很多概念和定理都是對(duì)一些實(shí)踐的總結(jié),因此為了能夠讓學(xué)生更好的理解這些數(shù)學(xué)定理,教師在教學(xué)過程中就可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)課堂,教學(xué)數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)還原到實(shí)踐中,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

        比如說教師在進(jìn)行關(guān)于圓這一章節(jié)的教學(xué)時(shí),就可以讓學(xué)生自己帶上繩、紙、剪刀,然后課堂上引導(dǎo)大家一起畫圓、剪圓、折圓,通過實(shí)踐讓小學(xué)生們理解圓的一些知識(shí)點(diǎn)和基本定理,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,還加深了學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)概念的理解和認(rèn)識(shí)。

        3.結(jié)語

        總而言之,在新課程改革的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過程中,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念,創(chuàng)設(shè)出不同教學(xué)要求的情景教學(xué)課堂,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

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