葉金金

(浙江省臺州市玉環(huán)市城北學(xué)校 浙江 玉環(huán) 317600)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出基礎(chǔ)教育階段，英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的旨在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，獲得簡單使用英語進(jìn)行口語交際的能力，打好扎實(shí)的基本功，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、使用英語提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語口語表達(dá)能力在英語教學(xué)中是至關(guān)重要的。但是長期以來，英語口語表達(dá)一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的薄弱環(huán)節(jié)。因此，本人針對以上情況，從以下幾個(gè)方面就農(nóng)村小學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的討論提出了以下幾點(diǎn)對策：

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)口語表達(dá)能力

語言學(xué)習(xí)與語言環(huán)境是分不開的，語他，言環(huán)境對于語言學(xué)習(xí)有著極大的影響，任何脫離語言環(huán)境的語言學(xué)科,都不可能獲得成功。美國語言研究學(xué)家Eissa Neoport 指出：“兒童無須一個(gè)多好的老師就能學(xué)會語言?！边@就是說如果兒童在成長過程中接受了某種語言的充分刺激，那么他就會自然習(xí)得該種語言；反之，該語言的習(xí)得就困難重重。創(chuàng)造良好的語言環(huán)境是有效培養(yǎng)口語表達(dá)能力的重要前提。

1.1 創(chuàng)新教學(xué)途徑，讓學(xué)生興趣盎然。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)造良好語言環(huán)境的重要條件之一。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索的內(nèi)動(dòng)力，是一種自覺、能動(dòng)的心理狀態(tài)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)就特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力。教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景，變抽象為具體，尋找學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口說英語，消除他們的心理障礙，在聊天的同時(shí)不知不覺使用英語。

1.2 倡導(dǎo)誦讀方式，讓學(xué)生盡情消化?！笆熳x唐詩三百首,不會作詩,也會吟”。誦讀不僅是語文學(xué)習(xí)中的一種語言藝術(shù)，也是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。誦讀對全面提升小學(xué)生英語口語水平有著不可替代的作用。經(jīng)過長期的誦讀訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生沖破心理障礙，敢于大聲朗讀英語課文，敢于開口說用英語交流，習(xí)得的英語不再是“啞巴”英語。

2.建立新型師生關(guān)系，營造寬松口語氛圍

2.1 師生合作，民主平等。教師不應(yīng)該以教育者自居，教師和學(xué)生在教育和學(xué)習(xí)上人格是完全平等的，不以強(qiáng)制的手段施教，否則會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以是：“你不會學(xué)習(xí)，我來教你學(xué)習(xí)；你不愿意學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)?！?/p>

2.2 師生互動(dòng)，和諧共生。在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂已不再是教師占主體地位，真正的教學(xué)活動(dòng)是通過師生互動(dòng)構(gòu)成的。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法→學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣且主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高→教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精?！边@就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。英語口語教學(xué)活動(dòng)是在溝通與“對話”中實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展的。

2.3 師生融洽，信任理解。蘇聯(lián)教育家列·符·贊科夫曾說：“不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生在課堂上的積極而充實(shí)的精神生活理解成連續(xù)不斷地緊張狀態(tài)，所謂學(xué)生的生活并不是指讓每一個(gè)人單獨(dú)地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學(xué)一起交談自己的想法，有時(shí)是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……”由此可見，課堂教學(xué)的師生關(guān)系應(yīng)該是融洽和諧的。教師可以通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，保護(hù)學(xué)生的自信，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，使學(xué)生敢于開口說英語，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由自在、豐富多彩的語言環(huán)境。這對培養(yǎng)和保持學(xué)生開口說英語有很大的作用。

3.運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式，提高口語教學(xué)成效

在英語課堂教學(xué)中，教師可以在學(xué)生自覺學(xué)、有興趣學(xué)的前提下，采用任務(wù)型教學(xué)模式，把英語教學(xué)過程變成完成具體任務(wù)的過程。教師在教學(xué)時(shí)，可以從布置任務(wù)入手，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)英語口語，充分發(fā)揮任務(wù)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力中的作用。教學(xué)任務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)于每一個(gè)環(huán)節(jié)中，將任務(wù)融入每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

3.1 強(qiáng)化任務(wù)教學(xué)，落實(shí)語用目標(biāo)。在課堂教學(xué)組織與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，教師契合教材語言學(xué)習(xí)要點(diǎn)，設(shè)計(jì)“一個(gè)內(nèi)容，一項(xiàng)任務(wù)，一點(diǎn)收獲”。教師設(shè)計(jì)一種情境，交給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的任務(wù)，讓學(xué)生在解決任務(wù)的過程中掌握知識，發(fā)展運(yùn)用英語語言的能力，取得收獲。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)把語言作為一種交流的工具，將英語的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在一個(gè)個(gè)實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的活動(dòng)任務(wù)中，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)的同時(shí)，不知不覺中學(xué)會英語，培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力。

3.2 設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)空，拓展語用渠道。實(shí)踐和拓展是鞏固課堂教學(xué)成效的必要手段。教師以引導(dǎo)學(xué)生在課外作業(yè)設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)的情境進(jìn)行練習(xí)，將教學(xué)任務(wù)還原到生活中，更有效地發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用的語言能力。

(1)布置課外拓展任務(wù):如在教學(xué)字母時(shí)，教師可以讓學(xué)生到生活中去尋找有字母的廣告牌、商標(biāo)，并帶回到課堂中與其他同學(xué)一起分享，一起學(xué)習(xí)。

(2)英語角活動(dòng)：每班都設(shè)有自己的英語角，內(nèi)容包括本班的英語作品，英語活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)，一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)等。

(3)讓英語活躍在其他課堂:渲染英語氛圍，增強(qiáng)校園英語氛圍，使學(xué)生在校內(nèi)、校外，隨時(shí)隨處都能接觸到英語，說英語。

4.結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，必須持之以恒。受到教學(xué)條件、語言環(huán)境的限制，英語口語學(xué)習(xí)必須結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，充分利用可行性的資源，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的交際氛圍，充分調(diào)動(dòng)農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)英語口語的積極性，逐步提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。