林允婷

(廣東省廣州市番禺區(qū)化龍鎮(zhèn)中心幼兒園 廣東 廣州 511400)

1.前言

從目前的發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，幼兒園的管理也不是一帆風(fēng)順的，還是有一定的缺陷值得反思，幼兒園的管理制度不完善，管理方法長(zhǎng)期沒(méi)有創(chuàng)新，教師的情緒不高，這些都阻礙了幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展，因此加強(qiáng)對(duì)幼兒園的管理是迫在眉睫的事情。

2.情感管理概述

2.1 情感管理的概念。幼兒園在管理中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用情感管理能夠促進(jìn)管理水平的提升，管理者要經(jīng)常用心與教師溝通，雙方都為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。幼兒園管理者平時(shí)經(jīng)常了解教師的需求，及時(shí)的滿足教師的需求，使教師的工作更加充滿積極性，促進(jìn)幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。幼兒園可以為教師設(shè)置一定的目標(biāo)，教師的目標(biāo)與幼兒園的目標(biāo)相一致，這樣才能夠共同發(fā)展和進(jìn)步。由此可見(jiàn)，情感管理是一種很科學(xué)的管理方法。

2.2 情感管理在幼兒園管理中的作用。

(1)情感管理是幼兒園管理的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，一個(gè)人在愉快的氛圍下工作才能夠竭盡全力創(chuàng)造最大的價(jià)值，才能夠充分發(fā)揮自己的才能，創(chuàng)造最佳業(yè)績(jī)。如果管理者與教師之間的情感融洽，雙方互相尊重，那么會(huì)使管理的效率更高。尊重教師、關(guān)心教師也是管理中的重要內(nèi)容，是挖掘優(yōu)秀教師資源的前提條件。

(2)情感管理是教師積極忠誠(chéng)的催化劑。當(dāng)前社會(huì)人才流動(dòng)頻率增強(qiáng)，這也代表著一定的社會(huì)進(jìn)步，但是人才流動(dòng)也產(chǎn)生了一定的弊端。除了教師的個(gè)人因素以外，還存在著一定的客觀因素，在很多幼兒園的組織中，都存在著不合理的管理行為，行政管理過(guò)于死板，用職務(wù)壓人，這種現(xiàn)象十分普遍。幼兒園的管理者忽視了教師的情感需求，沒(méi)有充分挖掘教師的潛力，也沒(méi)有給教師提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。這樣長(zhǎng)期以來(lái)教師缺乏歸屬感，導(dǎo)致了教師普遍跳槽，因此在幼兒園的管理中要注重情感管理。

3.幼兒園進(jìn)行情感管理的理念

3.1 堅(jiān)持幼兒園的發(fā)展目標(biāo)與滿足每一位員工的個(gè)人需要相統(tǒng)一。幼兒園要想獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展管理者需要具備較高的理想和追求，全體教職員工需要有共同的理想和追求，教職員工的理想應(yīng)該與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)相符合，管理人員要鼓勵(lì)教職員工為目標(biāo)努力奮斗，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，最終使每一位員工都能夠?qū)崿F(xiàn)自己的人身觀和價(jià)值觀，使所有員工在工作中得到提升，激發(fā)這些員工的工作熱情和斗志。

3.2 樹(shù)立“以人為本”的管理理念，充分理解、尊重、信任教師。幼兒園在對(duì)教師實(shí)行人工管理的過(guò)程中應(yīng)該尊重教師，注重教師的尊嚴(yán)和人格，挖掘教師的個(gè)人價(jià)值。在傳統(tǒng)的幼兒園管理中經(jīng)常忽略人的情感，只注重教職工的工作情況，這樣就難以適應(yīng)當(dāng)前幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，幼兒園的管理者應(yīng)該制定新的管理方案，實(shí)行積極的情感管理，滿足教師的心理需求，使教師處于和諧的工作氛圍中。與此同時(shí)，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)臏p輕教師的工作壓力，多傾聽(tīng)教師的意見(jiàn)和建議，酌情考慮教師提出的想法，使每一位教師都能夠?yàn)橛變簣@的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使他們具有一定的存在感。

4.幼兒園進(jìn)行情感管理的具體措施

4.1 關(guān)注心靈，以情感人，以德服人。幼兒園管理者在管理中要適當(dāng)?shù)娜谌肴宋年P(guān)懷，使教師在工作中感到溫暖和舒適，增加教師工作的熱情。幼兒園可以在節(jié)假日給教師發(fā)一些小禮物，以表對(duì)教師的慰問(wèn)，使教師感到溫暖。禮物不在大小和多少，是一份情誼，教師受到這份禮物之后，在工作中更加有斗志，更加積極的對(duì)待工作，這就促進(jìn)了幼兒園的發(fā)展。

4.2 合理激勵(lì)，強(qiáng)化行為動(dòng)機(jī)。

(1)贊賞。幼兒園的管理者不要吝嗇對(duì)教師的贊揚(yáng)，尤其是那些表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，適當(dāng)?shù)目梢越o這些教師物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，使他們工作更加有積極性，在工作中表現(xiàn)出更優(yōu)秀的品質(zhì)。對(duì)教師的贊賞不僅能夠使教師自信心更足，還能夠使教師獲得一定的滿足感。

(2)獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒園管理者對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)不要僅僅停留在精神層面上，很多時(shí)候物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是最直接和最有效的方式。管理者在進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者是精神獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要注重公平，使獎(jiǎng)勵(lì)科學(xué)合理，保證每一位教師能夠心服口服。

(3)參與。教師參與幼兒園的管理能夠使教師感到自己的重要性，還能夠使管理更加符合實(shí)際，只有教師才是最了解學(xué)生的，教師也是幼兒園的一線工作者，對(duì)幼兒園最了解。教師參與幼兒園的管理會(huì)使管理效率更高，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

(4)競(jìng)賽。競(jìng)賽是一種十分有效的激勵(lì)方式，在整個(gè)競(jìng)賽中要體現(xiàn)出公平公正，教師通過(guò)競(jìng)賽能夠提高自己，使自己的才華得到展示。

5.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在幼兒園的管理中，管理者要注重人性化的管理，用情感來(lái)感化教職工，使教職工感覺(jué)到溫暖，調(diào)動(dòng)教職工的積極性，促進(jìn)教職工工作效率的提高，進(jìn)而促進(jìn)幼兒園整體教學(xué)質(zhì)量的提升。