吳玉芬

(寧夏回族自治區(qū)銀川市第十四中學(xué) 寧夏 銀川 750021)

引言

近年來(lái)，大數(shù)據(jù)時(shí)代不斷呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)的多樣化、海量化、靈活性等特點(diǎn)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教育也發(fā)生著日新月異的變化，電腦、平板、智能手機(jī)以其更加親民的價(jià)格得到廣泛青睞，生活節(jié)奏的加快以及學(xué)習(xí)途徑的多樣化，使得傳統(tǒng)的課程和課堂模式已經(jīng)不能適應(yīng)人們的個(gè)性化需求，人們更加熱衷于便捷、多樣的學(xué)習(xí)。而多媒體資源在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中的廣泛滲透，使得“微視頻”這一小型化、細(xì)微化的新型教學(xué)形式應(yīng)運(yùn)而生。而隨著美術(shù)學(xué)科在學(xué)生綜合素質(zhì)提高中所占的比重的提升，美術(shù)學(xué)科教學(xué)的地位也在不斷地上升。本文將從“微課”的概念與特點(diǎn)出發(fā)，闡述美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中“微課”應(yīng)用的意義、現(xiàn)存問(wèn)題與規(guī)避策略。

1.在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中“微課”應(yīng)用的重要意義

1.1 “微課”的概念與特點(diǎn)。在多媒體追風(fēng)逐電成長(zhǎng)的新時(shí)代，增進(jìn)教育教學(xué)鼎新，矢在弦上。重點(diǎn)進(jìn)行教育模式和學(xué)習(xí)方式的變革。2010年，“微課”這一概念正式傳入國(guó)內(nèi)，其基本理念是重視將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)情緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，補(bǔ)充和拓展了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。

可以看到，多媒體設(shè)備的不斷更新與發(fā)展實(shí)現(xiàn)了師生在微課堂中的互動(dòng)成為了可能。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)和反思，微型課程在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上的支持，使學(xué)生能夠更加可觀和全方位的反饋學(xué)習(xí)，更能幫助教師及時(shí)洞察學(xué)習(xí)進(jìn)程，有效調(diào)整教學(xué)策略?！拔⒄n”所具備的主要優(yōu)勢(shì)包括：

(1)簡(jiǎn)潔精煉?！拔⒄n”最大特色就是首創(chuàng)了5-10分鐘授課機(jī)制，能夠讓學(xué)生在了解本節(jié)內(nèi)容的短時(shí)間內(nèi)保持注意力的聚合。

(2)內(nèi)容精彩?！拔⒄n”具備形象有趣的視頻畫面，內(nèi)容多樣，便于學(xué)習(xí)和記憶。

(3)時(shí)間靈活。在信息技術(shù)高速發(fā)展、知識(shí)更迭日新月異的今天，若不革新已有的知識(shí)，就很可能會(huì)落后于時(shí)代的發(fā)展。而時(shí)代的快速發(fā)展造就了今天快節(jié)奏的生活、工作和學(xué)習(xí)模式，“微課”靈活自由的時(shí)間安排正適應(yīng)了快節(jié)奏時(shí)代模式，見縫插針地借助邊邊角角的時(shí)間自主學(xué)習(xí)，也可以達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(4)校本特征。效果評(píng)價(jià)模型能較好地滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需要，可應(yīng)用于學(xué)生的夯基固本、查漏補(bǔ)缺、拓展延伸等。就老師來(lái)說(shuō)，“微課”改變了傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)模式，將教師的技術(shù)與思想自由融合，大大提升了教學(xué)質(zhì)量，可謂教師專業(yè)成長(zhǎng)之路上的重要奠基之一。

2.美術(shù)“微課”教學(xué)應(yīng)用出現(xiàn)的問(wèn)題及規(guī)避策略

2.1 美術(shù)“微課”在應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。

(1)5—10分鐘是“微課”的主要亮點(diǎn)。有的美術(shù)“微課”在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中沒有很好地控制好時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有在較短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的最佳黃金時(shí)段。微課”講授的內(nèi)容一般都是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或主題進(jìn)行的，一般是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)不能完全理解或解決必須經(jīng)過(guò)老師的講解才能掌握的內(nèi)容。如果初學(xué)者在自主探索的過(guò)程中能掌握所學(xué)的內(nèi)容，教師就不需要制作微型課程。

(2)由于“微課”時(shí)間短、提前錄制等特點(diǎn)，使得“微課”教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)受限，而有些講授者在錄制“微課”之前沒有做好充分的學(xué)情分析，導(dǎo)致“微課”內(nèi)容不能很好的滿足學(xué)習(xí)者需求，從而使“微課”教學(xué)不能達(dá)到完美的效果。

2.2 針對(duì)美術(shù)“微課”在應(yīng)用中出現(xiàn)問(wèn)題的規(guī)避策略。微課制作既要做到“新”，又要做到“簡(jiǎn)”和“明”。即要有新穎的觀察視角，部分“微課”制作者應(yīng)嚴(yán)格控制“微課”時(shí)長(zhǎng)，刪繁就簡(jiǎn)地點(diǎn)明要點(diǎn)，又要有簡(jiǎn)約的描述與明確的教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在注意力高度集中的情況下，達(dá)到本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效果時(shí)段內(nèi)完成本節(jié)教學(xué)任務(wù)，提升教學(xué)效果。例如我在講湘教版八年級(jí)上冊(cè)《寄情山水》一課時(shí)，我在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)使用微課，成功的引起了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了對(duì)中國(guó)畫歷史背景的了解。在這里使用的微課時(shí)間可以設(shè)定在1—2分鐘，重點(diǎn)突出其“短、精、奇”。“短”即短小精悍的視頻時(shí)長(zhǎng)；“精”即精挑細(xì)選的圖片、音頻資料；“奇”即讓學(xué)生有平時(shí)較少見到的、聽到的，而又與課堂教學(xué)關(guān)聯(lián)的。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課，尋找運(yùn)用水墨為表現(xiàn)手法的動(dòng)畫片“孫悟空大鬧天宮”“葫蘆娃”，截取以山水為主畫面的部分。因?yàn)槌醵W(xué)生看過(guò)的動(dòng)畫片全都是電腦繪制的，幾乎沒有見過(guò)用水墨表現(xiàn)的動(dòng)畫。畫面一出現(xiàn)，孩子們的注意力全被吸引了，眼神里漏出了一絲絲的驚奇。他們奇怪的是并沒有見過(guò)這樣的動(dòng)畫片，沒有想到水墨畫也可以制作成動(dòng)畫片。這時(shí)結(jié)合著畫面表現(xiàn)的主題，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)興趣，帶動(dòng)課堂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課作為我國(guó)當(dāng)前一種新型的課堂教學(xué)形式，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式的補(bǔ)充，它能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效傳播，符合當(dāng)前個(gè)性化、深度性的學(xué)習(xí)需求，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中框架地有效突破，很好地幫助了教師進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新優(yōu)化，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性改革，能夠有效提升美術(shù)課堂的實(shí)際教學(xué)效果。因此，值得我們?yōu)橹冻龈嗟木χμ剿?，不斷探索將“微課”有效運(yùn)用于教學(xué)之中的方法與策略。