馬愛祥

(江蘇省六合高級中學 江蘇 南京 211500)

新課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作與探究的教學理念，在這三者中,自主是合作與探究的基礎(chǔ)，沒有建立在學生情感興趣基礎(chǔ)上的數(shù)學課堂教學，學生的學習就是被動的,這樣的教學方式也必然是低效的。對于數(shù)學教學而言，只有當學生通過自主思考有了自己的理解時，才能真正學好數(shù)學。下面本人就在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)和調(diào)動學生自主性學習能力與意識的談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

1.提供自主學習的目標，增強學生自主參與的意識

教者對于每一節(jié)數(shù)學教學內(nèi)容，要仔細思考教學目標，并加以準確定位，使之切合學生的接受實際，然后在課堂上積極和學生對話，對他們提出“你怎么知道？”或“為什么這樣？”的問題，把學生對預(yù)定目標的每一個反應(yīng)作為推動學生討論的機會，促使學生活躍地參與學習。如對于“等比數(shù)列”一課的教學目標一般定位于“理解等比數(shù)列的概念”，這顯然不具有教學中的可操作性，進一步把目標細化為“通過自讀和類比等差數(shù)列獲得等比數(shù)列的‘表象’概念；通過討論理解等比數(shù)列的函數(shù)實質(zhì);通過操作掌握等比數(shù)列概念的應(yīng)用”，圍繞細化目標，用實際問題引導(dǎo)學生討論，則教學目標易于得到落實。另外，平時要善于將目標教學與課外學生的活動結(jié)合起來，可以把課堂教學目標提前下放給學生或布置課后作為“研究目標”，讓學生分組討論。

當然，實施目標教學要根據(jù)學生的反應(yīng)適時加以調(diào)整，把目標教學與學生活動巧妙地結(jié)合在一起，陶行知先生曾說過：“教什么和怎么教，決不是憑空可以規(guī)定的，他們都包含‘人’的問題，人不同，則教的東西、教的方法、教的分量、教的次序都跟著不同”。因此，即使目標定得再好，也要看學生的具體情況選擇操作方法，也就是我們經(jīng)常說的既要因材施教，也要因情施教。在實施目標教學中努力改變學生的學習方式，變“接受型、被動式”學習為“探索型、發(fā)現(xiàn)式”學習。

2.激發(fā)自主學習動機，形成學生自主參與學習的興趣

首先要善于挖掘教材中的激勵因素。俗話說：“興趣是最好的老師”。凡是有成效的學習，學生必須要對學習的材料具有濃厚的興趣”。只要學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會有高度的學習熱情，就會積極、主動地進行學習。興趣是學生對學習活動的一種積極的認識傾向，它是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的動力。在教學中，我常采用介紹數(shù)學背景、設(shè)置數(shù)學懸念、展示數(shù)學的美等途徑，強化學生學習數(shù)學的興趣，促成學生的自主參與，同時，引導(dǎo)學生增強對中國古代數(shù)學、西方現(xiàn)代數(shù)學發(fā)展研究的興趣。隨著教學條件的改善，教學中我們還可以借助于《幾何畫板》等現(xiàn)代多媒體工具聲形圖文并茂的特點，激發(fā)學生強烈的求知欲和探求欲。

其次教師要以情引導(dǎo)學生參與的興趣，充分尊重學生，相信每個學生都能學好，鼓勵他們提出疑問、異議甚至爭執(zhí)，教師作為學生學習過程中的一位顧問和意見交換者，要在課堂上實實在在地營造出平等、尊重、和諧的學習氛圍，使學生在課堂上想說、敢說、愛說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程。

3.注重學法指導(dǎo)，提高學生自主參與的能力

發(fā)揮學生主體作用的關(guān)鍵在于教給其學習的方法，讓學生由“要學”到“會學”，提高學習質(zhì)量，使學生真正成為學習的主人。要注重培養(yǎng)學生的自學能力，指導(dǎo)學生逐步學會看書，提出問題，歸納知識，作為教師，我們的最終目標是讓學生學會學習。如在“指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)”這節(jié)的教學中，我設(shè)計了如下步驟：

①學生作出y=2x,y=3x,y=(1/2)x,y=(1/3)x的圖象。②歸納出一般情況下指數(shù)函數(shù)的圖象。③要求學生思考類比得出指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)。④思維拓展獲得解決函數(shù)圖象和性質(zhì)的一般思路。從而達到了良好的教學效果，也為學生提供了后續(xù)學習函數(shù)的有效方法。

4.建構(gòu)知識“探索點”，創(chuàng)設(shè)學生自主參與的機會

好教師應(yīng)是“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)主動探索空間，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的解決問題和提出問題的時間與空間，使其外部活動逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學習活動。如立體幾何開篇，為盡快建構(gòu)學生的空間概念，發(fā)給每位學生6根火柴棒，要求學生搭出盡可能多的等邊三角形，學生討論后會發(fā)現(xiàn)只有建立空間關(guān)系，才能搭出4個，在構(gòu)建知識“探索點”的時候，一般是在做好鋪墊后，盡量讓學生用原有知識嘗試解答新問題，使學生能夠“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與后續(xù)學習。

5.開放課堂教學機制，擴大學生自主參與的空間

在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神這一數(shù)學教育的核心目標下，數(shù)學教學要強調(diào)學生的主體活動，使學生有機會通過自主活動、主動而積極的思考來獲得知識、培養(yǎng)能力進而發(fā)展智力，變傳統(tǒng)教學中以“講授為主”的課堂教學為“師生互動、學生主體”的開放課堂教學，這也是新課程倡導(dǎo)的，這樣就會使原來緊張、呆板的學習過程變得輕松愉快、生動活潑。而且整堂課氣氛活躍，每個學生都躍躍欲試，可以收到很好的教學效果，體現(xiàn)了通過一種外顯型學習活動幫助學生在建立表象思維的基礎(chǔ)上有效轉(zhuǎn)化為內(nèi)在抽象思維的過程。通常情況下，教學中要盡量避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，平時教學中由于不能很好的處理教學時限和教學任務(wù)的矛盾，大部分教師易犯這樣的問題。所以能讓全體學生動手、動口的決不讓部分人代替，能讓學生概括總結(jié)的問題老師絕不代勞等等，唯有這樣才能形成主動參與的良性循環(huán)。

總之，新教材的教學內(nèi)容由說變做，強調(diào)發(fā)揮學生的主體作用、突出創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，增加課堂教學中學生活動的主體性。作為一個中學教師必須緊跟時代步伐，更新教學觀念，從方法、手段、途徑和資源方面，進行全方位的反思、探索和實踐，需要花更多的時間去考慮如何調(diào)動學生的學習自主性。