鄧志國

(四川省眉山市東坡區(qū)大北街小學(xué) 四川 眉山 620000)

數(shù)學(xué)知識有很多是抽象的、難以理解的，但由于小學(xué)生的年齡特點，他們的抽象思維還很弱，還不具備嚴密的邏輯推理能力，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維能力。所以教師應(yīng)該運用直觀的教具發(fā)展形象思維能力，運用多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的想象力，強化形象思維能力，將數(shù)學(xué)知識生活化，讓抽象的問題形象化，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面筆者就談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生形象思維的一些教學(xué)方法。

1.利用直觀的教具，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象直觀的教具能夠提高學(xué)生的感性認識，幫助他們形成形象感知，利用學(xué)生掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“倍的認識”時，我讓學(xué)生課前準備了小木棒，在課堂上動手操作，第一行擺兩根，告訴他們這就是一份，第二行也擺兩根一份，擺三份，學(xué)生們會明顯的發(fā)現(xiàn)第二行有同樣的三份，就是第一行的三倍。這就通過直觀的教具形象的說明了倍的含義。直觀的教具在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著重要的作用，為學(xué)生的思維發(fā)展創(chuàng)造了更大的空間，學(xué)生的形象思維得以培養(yǎng)。

2.利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)廣泛用于各個學(xué)科，它集網(wǎng)絡(luò)、動畫、圖片、音頻等許多功能于一身，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)，可以讓抽象的問題形象化，可以讓靜止的事物動起來，通過刺激學(xué)生的視覺和聽覺感受，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)的學(xué)生的形象思維發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“圓的面積公式”時，教師依靠口頭講解很難讓學(xué)生理解，而利用多媒體進行展示就形象直觀了許多，把圓等分成四份、八份、十六份、三十二份，組合成漂亮的圖案，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察思考“這些圓有的大有的小，如何計算出他們的面積呢？”教師再用多媒體課件演示圓的平分過程，移動拼成一個近似長方形，平均分的分數(shù)越多越接近一個長方形，從而得出長方形的寬就是圓的半徑，長就圓周長的一半，圓的面積公式也就導(dǎo)出來了。這樣的化曲為直的形象演示，讓學(xué)生的形象思維逐步向抽象思維過渡，既解決了重點，又突破了難點。

3.用數(shù)學(xué)聯(lián)想培養(yǎng)學(xué)生的形象思維

通過數(shù)學(xué)知識的表象可以促使學(xué)生進行廣泛的聯(lián)想，從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。聯(lián)想，就是由一件事物想到另外一件事物，客觀事物之間定會存在著一定的相似性。例如在學(xué)習(xí)《圓》時，教師可以向?qū)W生展示一個籃球，提問：這是一個什么形狀？學(xué)生們會很快的回答“圓形”，教師繼續(xù)問，那么大家想一想生活中還有哪些物品是圓形的。接下來可以讓學(xué)生在黑板上畫出各種圓形物體，怎樣才能畫的更圓些呢？學(xué)生們在動手操作中就會進行思考，從而發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑知識。這樣在邊聯(lián)想邊動手操作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)形象思維能力。

4.運用生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)知識大都來自于生活，與日常生活有著緊密聯(lián)系，因此數(shù)學(xué)教師可以把所講的數(shù)學(xué)問題和熟悉的日常生活結(jié)合起來，這樣學(xué)生們就不會覺得枯燥無趣，抽象的數(shù)學(xué)變得生動形象了，學(xué)生理解起來也就容易多了，也會促使他們喜歡上數(shù)學(xué)。因此教師要在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)情境，來發(fā)展學(xué)生的形象思維。例如，在導(dǎo)入新課時，我告訴學(xué)生：老師家里買了新房，馬上要裝修了，首先要鋪地板磚，一共94平方米，一塊地磚是80X80,大家算算大概需要買多少塊呢？這樣生活化問題的導(dǎo)入點燃了學(xué)生思想的火花，把全體學(xué)生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情被激發(fā)出來，提高了課堂效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中構(gòu)建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。比如，在學(xué)習(xí)“購物”時，結(jié)合小學(xué)生的心理特點，我把教室布置成了一個商場的樣子，讓大家模擬買東西，讓每個學(xué)生都對自己喜歡的東西進行一次購買，從而加深對各種小面額的人民幣的認識，并學(xué)習(xí)他們之間的換算，就這樣在支付、應(yīng)付和找錢的實際操作過程中學(xué)得數(shù)學(xué)知識。

5.在實踐活動中培養(yǎng)形象思維能力

一些數(shù)學(xué)知識只有學(xué)生通過自主探究，主動參與實踐活動才能轉(zhuǎn)化為自己的東西，需要在實踐活動中加以鞏固，這也有利于培養(yǎng)他們的形象思維能力。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的進行實踐活動。例如，在認識單位“千米”的時候，單單依靠在教室里的講解學(xué)生是不容易理解的，我們可以帶著學(xué)生到操場走一走，一圈四百米，讓學(xué)生感受一下一千米是一個什么概念，這樣一來千米的概念就很形象的留在了學(xué)生的腦海里。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗分析到，小學(xué)生都很喜歡實踐活動，他們會很有興致的參與其中，主動獲取知識。例如商場里琳瑯滿目的打折，教給學(xué)生算出哪種更優(yōu)惠。例如我在周五留了一道家庭作業(yè)：一個鍋里能放兩張烙餅，烙一張餅用兩分鐘，烙正反面各用一分鐘，鍋里最多同時放兩張，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢？星期一的數(shù)學(xué)課上學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的積極性，爭搶著回答問題，他們和媽媽一起討論一起實踐，答案在實際操作中找到了，學(xué)生們個個臉上洋溢著幸福的笑容。生活化的教學(xué)方式能夠極大的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，而且還能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。生活是數(shù)學(xué)的大課堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是孩子自己的生活實踐活動。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，讓抽象的問題簡單化，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

總而言之，小學(xué)生年齡還小，他們的思維形式還是以形象思維為主，面對抽象的數(shù)學(xué)問題還不能夠進行邏輯推理，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，可以讓他們更容易的吸收數(shù)學(xué)知識，也更好的培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為他們將來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。