胡云杰

(吉林省柳河縣第九中學 吉林 柳河 135300)

寫作作為語言輸出的重要途徑之一，是教師在英語教學中要培養(yǎng)學生的重要能力之一。寫作不僅有發(fā)展學生思維能力和表達能力的獨特作用，也是衡量教學效果的標準之一。寫作教學是幫助學生運用所學知識、展開英語思維、掌握書面表達技能的主要途徑，因此至關重要。老師要重視起對英語的寫作教學創(chuàng)新，提高學生的英語成績。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣是最好的老師。在初中英語寫作教學中，培養(yǎng)學生英語寫作的興趣是相當重要的。教師要從多方面進行引導，從多方面激發(fā)學生的英語寫作興趣。只有學生對英語寫作產(chǎn)生了興趣，才會把英語寫作看成是輕松愉快的事，才會樂于寫作、堅持寫作，才能達到提高學生寫作能力、提高教師英語寫作教學水平的目的。

初中英語寫作教學重在提高學生寫作興趣，重在學生長期訓練，逐步提高。只要教學方法適當，長期訓練，提高初中學生的英語寫作能力，提高初中英語寫作教學質(zhì)量是不難的。教師每周至少要布置一到二個寫作題目，選題要廣泛，既結合課本所學內(nèi)容，又能超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴展性。教師還應指導學生收集好詞好句、諺語習語、精美語段、幽默小故事、常用寫作句型、常見寫作錯誤等。學生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當?shù)谋頁P并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。對學生的鼓勵方式有：點評時給予肯定，課堂講評時表揚優(yōu)秀作品的作者，在班級墻報上開設優(yōu)秀作文專欄，在學校英文報紙上刊登優(yōu)秀作文，舉辦年級優(yōu)秀作文展覽，鼓勵、幫助學生向英文報刊投稿。長期堅持下來，學生的語言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學生英語學習熱情高漲。

2.創(chuàng)建良好的課堂教學環(huán)境

自主學習并不是指脫離教師的指導以及課堂教學進行獨自學習。如果想要順利的實施自主教學模式首先要創(chuàng)建良好的英語寫作環(huán)境。初中的英語寫作環(huán)境和課堂教學環(huán)境是有一定的差異的。在英語寫作課堂當中要將教師的指導作用充分發(fā)揮出來，同時借助多媒體教學形式營建相應的課堂寫作氛圍。例如：當教師要講解如何進行寫作的時候，就可以通過多媒體播放一個小短片來引導學生，同時按照多媒體所展示的這一方向繼續(xù)的探討下去，使學生能夠在多種形式的輔導下進行自主創(chuàng)作。

3.培養(yǎng)學生英語閱讀習慣

閱讀不僅能夠有效提升學生的寫作水平，也能讓學生的英語綜合能力得到發(fā)展。因此，教師應當重視學生的英語閱讀，一方面，要有計劃地提高學生的閱讀能力，另一方面，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓學生把閱讀英語當作一件平常而有樂趣的事情。

首先，教師要不斷完善自己的閱讀教學，指導學生進行高效閱讀，引導學生掌握科學系統(tǒng)的閱讀技巧，努力讓學生在盡可能短的時間內(nèi)獲得盡可能多的知識。其實，學生在閱讀過程中可能會遇到很多不認識的單詞或不理解的語句，這時，學生就要通過查閱或詢問的方式尋求解答，進一步加深自己的印象，也就能掌握更豐富的知識。此外，教師不能只將目光停留在書面知識層面，還要引導學生對文章中人物的心理和情感進行分析體會，很多時候，如果教師只是一味地讓學生去識記基礎知識，反而會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒，所以，教師不如將學生引入到文章所創(chuàng)設的情感氛圍中，讓學生產(chǎn)生共鳴，從而主動地去探究。另外，教師在指導學生進行閱讀的同時，也不能忽視讓學生表達自己想法的過程，要使學生的思維活躍起來。

其次，就是對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，需要教師綜合課內(nèi)課外兩方面開展，對于學生的早讀課，教師應當有具體的計劃，在保證學生完成基礎任務的同時，還能留有一定的余地讓學生進行自由規(guī)劃，根據(jù)個人的實際情況來安排。而在課下，學生也可以根據(jù)教師推薦的英語資料進行閱讀，這就需要教師根據(jù)學生的學習進程以及學生的需求和興趣來提前做好工作，比如挑選一些英文報紙、雜志以及小說等等，不僅可以培養(yǎng)學生的英語閱讀熱情，讓學生牢固掌握知識，還能開拓學生的視野、豐富學生的思想情感認知，為學生提供一個良好的保障。學生閱讀習慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師給予持久的耐心、學生付出足夠的努力，循序漸進地養(yǎng)成英語閱讀習慣。

4.提升學生合作中英語寫作技巧

傳統(tǒng)的教學方式以老師講，學生聽為主，枯燥無聊，過于呆板，教學氣氛沉悶。在小組合作中，同學之間進行交流、幫助、糾正、合作，這樣的學習氛圍相對輕松活潑，有利于學生完成課堂任務，方便了老師與同學之間的交流，提高了課堂效率和學生開拓性思維。小組學習會極大的提高大家的積極性，讓不愿意動腦的同學去積極思考問題，大部分學生都會有較強的集體榮譽感，不甘于自己小組落后，就會積極來回答問題，從而帶動課堂氣氛，也會從中提高學生的成績。教學質(zhì)量也會隨之而提高。由過去的“要我學”的被動局面轉變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙W”自主學習局面。讓每一位同學都能參與到課堂活動中。

5.提升英語教師的綜合素養(yǎng)

由于英語教師的綜合素養(yǎng)在一定程度上能夠影響學生的英語語言能力，所以，要想切實提高學生的英語寫作能力，就必須不斷提升英語教師的綜合素養(yǎng)。首先，英語教師應該樹立正確的英語寫作教學理念，不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，并充分發(fā)揮積極的表率作用;其次，英語教師應該不斷革新傳統(tǒng)的英語寫作教學模式，在初中英語寫作教學的過程中，教師可以借助多媒體設備進行輔助教學，讓學生能夠從多層面了解英語寫作的相關知識;最后，英語教師還應該轉變角色，以學生作為課堂的中心，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，這對促進初中英語寫作教學的深入發(fā)展來說是很有幫助的。

綜上所述，寫作既是英語學習的目的，又是英語學習的手段，結合現(xiàn)狀開展英語寫作教學，使寫作教學更注重過程而不是寫作結果，更有效地調(diào)動學生的積極性，循序漸進地提高學生的寫作能力，并為學生的終身學習英語打下了堅實的基礎。