馬彥斌

（新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第二幼兒園，新疆 烏魯木齊 830000）

幼兒園與小學(xué)教育兩者之間具有密切的聯(lián)系，雖然他們之間的教育目標(biāo)以及內(nèi)容具有很大的差異，但是作為基礎(chǔ)教育中一個(gè)重要組成部分，幼兒園與小學(xué)教育各有各的職業(yè)，科學(xué)有效的做好銜接工作，可以幫助幼兒把成長的有利條件創(chuàng)造出來，通過良好的過渡能夠使幼兒身心健康更好的發(fā)展，穩(wěn)步提升認(rèn)知水平，本文根據(jù)我多年從教經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際情況，對幼小銜接的有效性進(jìn)行了全面深入研究。

一、幼小銜接的現(xiàn)狀及問題

（一）幼兒園與小學(xué)聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)教育和幼兒園教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容以及形式等差別非常大，在對各自教學(xué)工作做好的同時(shí)，還需要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)幼小銜接的目的進(jìn)行調(diào)整，尤其是小學(xué)方便欠缺的主動(dòng)性，在小學(xué)一二年級中很少有幼兒適應(yīng)小學(xué)階段的課程活動(dòng)，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，更沒有把新生的個(gè)性特點(diǎn)充分考慮進(jìn)去，所以導(dǎo)致了幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的不適應(yīng)現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）幼小銜接的連續(xù)性不足

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對教育的價(jià)值越來越重視，很多的老師和家長更加注重孩子們的認(rèn)知發(fā)展，重視提升孩子們的教育水平，但是，許多的幼兒園在幼兒園教育理解上產(chǎn)生了一定的偏差，在教學(xué)過程中過于小學(xué)化，很多幼兒園大班的學(xué)生已經(jīng)有很多知識(shí)已經(jīng)涉及到了小學(xué)之中的知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不但沒有把幼兒發(fā)展的適應(yīng)性充分考慮進(jìn)去，同時(shí)也無法做到幼小之間的有效銜接。

（三）忽視幼兒身心發(fā)展的需要

幼小之間的銜接工作不但是連接小學(xué)與幼兒園的知識(shí)教育，還應(yīng)該把幼兒在心理上的適應(yīng)力培養(yǎng)起來，但是，在實(shí)際幼小銜接的過程中，對幼兒心理的培養(yǎng)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，幼兒園與小學(xué)教育之間的教育模式存在著非常大的不同之處，幼兒在剛剛步入小學(xué)的時(shí)候會(huì)非常迷茫，甚至出現(xiàn)緊張害怕的心理，如果幼兒園時(shí)這個(gè)時(shí)候一味的利用強(qiáng)制壓迫的方式，不但不能幫助孩子們身心健康成長，還對會(huì)幼兒長遠(yuǎn)的成長造成很大影響。

二、幼小銜接教學(xué)策略

（一）充分了解幼兒童體發(fā)展特點(diǎn)

幼兒階段的孩子們身體正是快速生長的發(fā)育時(shí)期，但是發(fā)育還沒有完善，很容易導(dǎo)致造成意外傷害或者感染疾病。還有在剛剛步入的陌生環(huán)境之中很容易產(chǎn)生身體疲勞。另外，小學(xué)生們主要是以學(xué)為主，學(xué)校往往會(huì)對兒童進(jìn)行很長時(shí)間的智力活動(dòng)，所以，幼兒一定要有非常強(qiáng)的身體素質(zhì)和充沛的精力。家長與老師都需要對孩子們的身體變化時(shí)刻關(guān)注，加強(qiáng)鍛煉孩子們的身體素質(zhì)。首先，在幼兒園之中，幼兒老師通過進(jìn)行游戲活動(dòng)和體育活動(dòng)，對他們的身體素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)鍛煉，使他們的體質(zhì)有效增強(qiáng)。還有對幼兒們錯(cuò)誤的站姿和坐姿以及走姿要及時(shí)糾正，以免造成脊柱變形，避免他們出現(xiàn)駝背的現(xiàn)象的發(fā)生。家長在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間把孩子們帶到戶外做做運(yùn)動(dòng)，或者是在家里畫畫鍛煉孩子們的肌肉，為他們以后的寫字打下良好的基礎(chǔ)。除此之外，在飲食上家長也要注意影響的搭配，讓孩子們能夠充分吸收營養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。還有作息這一方面，需要根據(jù)小學(xué)要求中的作息規(guī)律進(jìn)行合理的調(diào)整。

（二）教育教學(xué)方法的銜接

幼兒園中基本活動(dòng)主要是游戲的形式來開展，而小學(xué)主要是上課，而在幼兒園中的時(shí)候并不是義務(wù)教育范疇，孩子們沒有什么壓力，但早小學(xué)這是階段，他們的學(xué)習(xí)成績和行為都會(huì)受到社會(huì)和家長的監(jiān)督，他們必須要好好學(xué)習(xí)，以更好的成績來報(bào)答社會(huì)。所以，在幼兒園的時(shí)候老師就要把小學(xué)上課的思想灌輸給他們，而在小學(xué)低齡階段的老師一定要把孩子們的這個(gè)過渡階段充分重視起來，把更多的關(guān)愛給予他們，并正確的引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，有確保幼兒可以快速的適應(yīng)小學(xué)之中陌生生活。

（三）注重家園合作

家庭是幼小銜接之中非常重要的一部分，被研究者越來越重視。在有效銜接順利的過渡過程中，家庭一定要幫助孩子做好各個(gè)方面的充分準(zhǔn)備，比如在進(jìn)入小學(xué)之前先帶孩子去了解里面的環(huán)境，讓孩子們在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候不會(huì)因?yàn)槟吧a(chǎn)生恐懼?；蛘呒议L與學(xué)校合作把幼小銜接中家長的作用充分發(fā)揮出來，幼兒園也要提前訓(xùn)練孩子們的觀察力和語言表達(dá)能力，還可以聯(lián)系臨近的小學(xué)老師過來進(jìn)行對孩子們介紹?；蛘呤菐ьI(lǐng)家長和孩子們在合適的時(shí)間中去學(xué)校參觀和體驗(yàn)。通過這樣的方式進(jìn)行過度，充分把幼兒園在幼小銜接之中的作用發(fā)揮出來。

三、結(jié)束語

綜上所說，幼小銜接工作對于幼兒園中的大班學(xué)生來說是非常重要的，只有幼兒園、社會(huì)還有家庭三者之間有效的結(jié)合才能夠更好的把銜接工作做好，使幼兒在幼小銜接這一重要環(huán)節(jié)上順利渡過。