姚素芬

(四川省成都市邛崍市南街小學，四川 成都 611530）

課改的理念提了很多年，我一直走在探索的路上。我們教師天天都在進行教學，天天都要面對學生，課改的設(shè)想要靠我們的教學實踐去實現(xiàn)、去完善。我們教師只有改變了教學思想，完善了教學行為，才能落實新課改。我認為，我們可以從以下幾個方面去改善。

一、教學中，轉(zhuǎn)換師生角色

面對新課改，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，教師所處的位置不再是知識的傳授者，應(yīng)該是“教學中的主導”。教師要成為學生學習活動的組織者、指導者、參與者，為學生的學習活動提供時間和空間，組織多種形式的學習：自主學習、同桌交流、小組討論、全班交流等。這些學習形式為學生提供了合作交流的空間，同時，教師在課堂上還要給足學生學習的時間，最終讓學生體會到合作交流成功帶來的樂趣。

教師應(yīng)該成為學習活動的引導者。引導的內(nèi)容可以是方法和思維，可以是做人的價值，可以是掌握知識本身。引導是一種啟迪，當學生迷路時，引導他明辨方向；引導是一種激勵，當學生畏懼困難時，點燃他的信心，鼓勵他不斷攀登。引導的特點是指而不明，開而不發(fā)，含而不露。

教師應(yīng)該成為學生學習活動的參與者。教師可以通過語言、表情、動作和學生進行交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，照顧好差異，發(fā)現(xiàn)思維碰撞的火花，及時進行鼓勵。我們要尊重學生，認真傾聽學生的心聲，發(fā)現(xiàn)他們真正需要什么，及時和學生做好知識、情感方面的交流，才能給予他們有效的幫助。

二、課堂教學中，讓學生動手操作

蘇赫姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！眱和瘎邮植僮鲿龠M他智力的發(fā)展。學生的思維離不開動作，通過動手，讓學生直觀學習，把書本內(nèi)容生動化，讓學習更加形象，課堂氣氛更加活躍。例如：我在教學《晏子使楚》時，在引導學生充分理解了課文的基礎(chǔ)上，讓學生扮演里面的人物，表演這個故事，學生興趣大增，記憶深刻。

三、創(chuàng)造性地用教材，和生活緊密結(jié)合

新課程倡導我們教師用教材，而不是教教材。我們要創(chuàng)造性地用教材，要在用教材的過程中緊密聯(lián)系生活，教材來源于生活又高于生活。學生在老師的引領(lǐng)下，從教材中習得知識、技能、價值觀。我們教師要對教材的知識進行重組和整合，借助教材，讓學生懂生活、會生活。用好生活中的積累，形象地理解教材。

四、科學評價學生

教師要關(guān)注學生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注學生知識技能的獲得，更要關(guān)注學生的學習過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)出身心健康的人才。評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。評價學生應(yīng)該多幾個標準。如果那么多學生用同一個標準，就會扼殺學生的個性！評價的標準只是一個工具，使用這個工具的目的是為了激勵學生，讓不同的學生達到全面發(fā)展。

探索的道路不會是一帆風順的，但是，想到高效的課堂教學會讓學生笑顏如花，我愿意和同事們一同去奮斗！