管新鋒
(江西省撫州市南豐縣紫霄中心學校 江西 南豐 344500)
1.1 激發(fā)學生學習興趣。眾所周知“興趣是最好的老師”,那么學習數學自然也不例外。不論是哪一階段的學習,老師都應該先激發(fā)學生的學習興趣,然后給學生授課。所以在小學數學的教學中,雖然老師是利用多媒體設備進行教學,但是也應該引起學生的興趣,促進學生的學習進步。那么在小學數學的課堂上,老師可以利用多媒體課件,向學生展示一些傳統教學中無法表現得東西,比如一些動態(tài)圖像,用這些東西來吸引學生的目光,引起學生的好奇心,激發(fā)學生的興趣,以此來投入到數學的學習中[2]。
1.2 課堂生活結合教學。知識來源于生活,在生活中無處不存在著人類智慧的結晶。在小學數學的課堂上,老師講的知識在生活中都可以發(fā)現,像是簡單的物體和圖形類的知識,在生活中無處不在。所以,老師在講課時,可以將課本的理論知識點與多媒體課件相結合,然后再引入生活中的例子,告訴學生在我們的身邊都是可以學習的東西,可以是學生學過的知識然后在生活中驗證,或者是沒有學過的知識,一邊生活一邊學習,引起學生的求知欲,激發(fā)學生的興趣,總之是將生活中的所見所聞與課堂的多媒體課件結合教學。
1.3 理論與實操并存。在小學數學的教學中,不僅有算數教學還有幾何教學,由于小學生的基礎薄弱,思維方式比較散亂,計算能力也不高,所以教學內容也比較簡單,但是,小學數學是日后學習其他科目的基礎,只有基礎打扎實了,學習才不會遇到困難,學習能力才可以提高。那么在小學數學的教學中,除去多媒體課件教學之外,有時候可能會需要一些實物來幫助學生理解,比如小學一年級一百以內的加減法,需要學生拿一些小木棍幫助計算,也比如像學到平面圖形時,需要一些實際的物體幫助記憶。
2.1 理論與動畫相結合。數學本就是一門十分抽象的學科,雖然小學數學比較簡單,但對于小學生來講,難度依舊很大,所以,在現代化教學設備——多媒體的幫助下,這個問題也得到了些許的緩解。那么在多媒體課件中,老師就可以將抽象難懂的理論知識,以動畫的形式展示出來,有助于學生的理解。
2.2 重點與難點共呈現。在利用多媒體教學的時候,課件上所展示的內容不僅僅是對于課本內容的總結歸納,也是將課本里的重點和難點列在里面,提煉出本節(jié)課程的核心內容,方便老師教學,也方便學生學習和復習。就比如在小學三年級的數學課本中,有一單元的課題是《時、分、秒》,是一節(jié)教學生認識鐘表、認識時間的課程,時針、分針和秒針的區(qū)別是這節(jié)課教授的一大重點內容,認識了它們的形狀與區(qū)別之后,然后教授學生如何認識時間,將這些放在一個表盤里如何讀取它,這些都是這一單元的重點內容,那么在多媒體課件中給學生展示的也應該是這些重點內容,除了這些之外,課件顯示的應該還有一些拓展內容和鞏固復習的習題,所以,多媒體課件給學生帶來的知識有很多,有新的知識也有之前學習的內容,總之對學生有“溫故而知新”的作用。
3.1 課本與現實結合。隨著網絡時代的到來,許多的網絡詞匯和新穎的師生相處模式都接踵而來,也意味著老師的教學模式需要改變了,現代化的教育教學離不開多媒體課件,但是可以在運用多媒體時改變一下教學模式。運用多樣化的教學模式,不僅改善了以往沉默的課堂氣氛,也容易提起學生學習的興趣。
就比如在小學數學的教學中,二年級的課本中有一節(jié)課程為《三角的初步認識》,在這一節(jié)中,老師可以先給學生引進角的知識,然后再分別講解直角、銳角、鈍角的知識,可能會有點枯燥與單調,那么老師就可以利用多媒體展示一些由各種角組合而成的圖形,比如像復雜一點的五角星,簡單的三角形、正方形等各種四邊形,一步一步地引導學生思考,更進一步地學習有關角的知識。
3.2 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。小學數學不僅是日后學習的基礎,也是培養(yǎng)學生思維能力的基礎,教學是否利于學生的思維發(fā)展,主要在于數學的教學過程,運用多媒體課件教學是完善了數學教學的過程,學生在因材施教和快慢適宜的過程中更有利于思維的訓練和完善,也可以更深刻的領悟數學思想和學習方法。多媒體課件可以展示一些動態(tài)的畫面,有助于學生理解,也可以訓練學生的思維方式,將固有的定勢思維轉變?yōu)閯?chuàng)新發(fā)展的思維方式[3]。
綜上所述,利用多媒體教學可以創(chuàng)造生動活潑的畫面,可以啟發(fā)學生深入思考,激發(fā)學生主動思考探索問題,培養(yǎng)學生積極樂觀的學習態(tài)度,提高學生的學習能力以及提升學生的綜合素質。多媒體課件優(yōu)化的不僅是課堂教學方式,也可以節(jié)省時間,提高教學效率,同時,它也激發(fā)了學生的學習興趣,促進了學生學習的積極性,發(fā)展創(chuàng)新思維,將課程達到最優(yōu)。