唐翠蓮

(江西省撫州市南豐縣紫霄中心學(xué)校 江西 南豐 344500)

1.營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍

首先一節(jié)課中課堂的氛圍是影響學(xué)生學(xué)習(xí)心情的重要因素，也是決定這學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效率的高低，而學(xué)生的心情又直接關(guān)系到他們的興趣及學(xué)習(xí)效率。所以教師們上課就應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們都積極參與。這可以是課前的一個(gè)小游戲，或是一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，比如:教師說(shuō):“touch you head”這時(shí)學(xué)生們一起做摸摸頭的動(dòng)作，“touch you eyes”這時(shí)同學(xué)們就摸摸自己眼睛，“touch you nose”這時(shí)學(xué)生們可以摸摸自己的鼻子。這樣很快課堂氣氛就活躍起來(lái)了，并且也讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，于此同時(shí)還讓學(xué)生們記住了自己一些身體部位的單詞，在玩的過程中又學(xué)到了知識(shí)，并且還能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可謂是一舉兩得，這也為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性的教學(xué)準(zhǔn)備。

2.自主學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)

2.1 興趣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)思維。教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣是最好的老師?！保门d趣帶動(dòng)學(xué)生自主思維的開始是非常值得提倡的，興趣是驅(qū)使學(xué)生能夠認(rèn)真的融入到某一件事中的強(qiáng)大推動(dòng)力。而小學(xué)生的自主思維的認(rèn)識(shí)少，因此，教師在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中就要更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的趣味性，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)建有效而又貼近實(shí)際的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使得在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)逐漸的化為一股推動(dòng)力。

2.2 創(chuàng)造情景，為學(xué)生提供足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。想要更好的將課堂所學(xué)的知識(shí)刻印在腦海中，就缺少不了實(shí)踐的這一環(huán)節(jié)，只有通過學(xué)生主動(dòng)加入到互動(dòng)中，融入到虛席的探索與實(shí)踐中，對(duì)于知識(shí)的掌握才能夠更加的熟練與牢固，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用也將會(huì)更加的自然靈活，因此，為學(xué)生創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)情境，有利于更好的促進(jìn)學(xué)生自主思維的發(fā)展[2]。

古人云“學(xué)起于思，思起于疑，疑方多思。”為什么說(shuō)新課導(dǎo)入是一門課的重中之重呢？因?yàn)樾抡n導(dǎo)入可以起到承上啟下的作用，從而做到課堂無(wú)縫連接，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生主動(dòng)走入到學(xué)習(xí)中，并融入感情，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就是關(guān)鍵，通過興趣，使得學(xué)生帶著一種飽滿的熱情主動(dòng)地融入到學(xué)習(xí)的思考中，而設(shè)置懸念，就能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇的心理走進(jìn)學(xué)習(xí)之中，創(chuàng)造懸念的情境，在課堂學(xué)習(xí)之前利用疑問的方式，誘導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不知不覺的在學(xué)生在發(fā)掘答案，使得學(xué)生有種很強(qiáng)的求知欲望，在學(xué)習(xí)的過程中也就會(huì)格外的集中注意力例如小學(xué)英語(yǔ)有一篇課文《Where is my rule？》，教師在授課之前就可以設(shè)置相關(guān)的一些懸念，“If your friend lose a ruler, how can you help him find it in English?”。這樣就能夠?qū)W(xué)生的思維帶入到課堂的學(xué)習(xí)中，而在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生也會(huì)自主的去尋找問題的答案。

3.合作性學(xué)習(xí)環(huán)境的打造

3.1 創(chuàng)造良好的小組自主與合作學(xué)習(xí)情境。英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生使用語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，正確而牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，并能在真實(shí)的情境中靈活運(yùn)用。所以教師可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的情景，讓學(xué)生們?nèi)フf(shuō)。例如教師講“值日”這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生們對(duì)每天都必須參與的“值日”并不陌生，生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生感到既新鮮又富于挑戰(zhàn)性。教師發(fā)指令 Put your book on the desk. Put your pencil-box on the school bag. Put your school bag on the drawer ，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的需要打掃的環(huán)境，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入到小組的討論與交流當(dāng)中，讓學(xué)生在小組的討論中“操練”句型Who’s on duty today? Put your……on the、sweep the floor、clean the window……，在學(xué)生的小組討論中，學(xué)生們積極地表達(dá)自己的言論，把凌亂的教室整理得井然有序。這些情境的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界，學(xué)生就在這種真實(shí)、自然的環(huán)境中增加了語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生了語(yǔ)言的內(nèi)化，在小組的討論中自由的談?wù)?，真正地用所學(xué)的語(yǔ)言打掃衛(wèi)生了。

3.2 開展小組游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)。就如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)時(shí)，就可以開設(shè)游戲環(huán)節(jié)，讓大家在游戲中練習(xí)口語(yǔ)，并通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生融入到小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。老師在實(shí)踐中要改變傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，試圖讓每一個(gè)學(xué)生都能夠融入到小組的合作中去學(xué)習(xí)，可以讓大家在小組中進(jìn)行對(duì)話，輪流發(fā)言，還可以以小組情景劇的形式，每個(gè)人扮演一個(gè)角色，準(zhǔn)備好相應(yīng)的自己的臺(tái)詞，大膽地練習(xí)口語(yǔ)發(fā)言。

例如，老師在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)一些游戲環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，老師事先準(zhǔn)備好單詞卡片，請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行合作游戲，小組中一位同學(xué)說(shuō)出單詞，如mom,小組中一位同學(xué)要迅速的把正確的圖卡找出來(lái)貼在家庭樹(family tree)的相應(yīng)位置，另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說(shuō)：Mom, this is my mom.老師為了鼓勵(lì)同學(xué)可以對(duì)口語(yǔ)表述正確的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。