張 麗

（重慶市為明學(xué)校，重慶 兩江新區(qū) 401112）

幼兒教育是教育最基本的組成部分，也是最重要的組成部分。生命教育是人一生成長(zhǎng)過程中最重要的教育，《從一個(gè)幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》將幼兒教育與生命教育緊密相融，是關(guān)于幼教的前瞻性思考，也應(yīng)該是幼兒教育的發(fā)展方向。

蒙臺(tái)梭利說過：“聽過的忘記了、看到的知道了、經(jīng)過的才能真正理解”，近幾年來，幼兒教育話題往往引發(fā)社會(huì)熱議，的確，在二胎全面開放的今天，幼教問題，幾乎就是民生問題，張宏玲作為實(shí)戰(zhàn)派的教育專家，基于其學(xué)術(shù)根基和教育管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)多年的摸索和提煉，編撰《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》一書，應(yīng)該可以為關(guān)注這一話題的普羅大眾全面了解幼教事業(yè)，乃至了解一所幼兒園的全部運(yùn)行細(xì)節(jié)提供詳實(shí)又精準(zhǔn)的幫助，更可以讓有志于幼教事業(yè)的從業(yè)者與研究者，從歷史出發(fā)，關(guān)注未來，從實(shí)踐成果，看到發(fā)展方向。

一、教育理念決定品牌文化的定位

這本書的定位是專業(yè)類的教育管理書籍，通過作者對(duì)“為明幼教”從無到有創(chuàng)辦發(fā)展16年歷程的系統(tǒng)梳理，從教育管理、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、組織成長(zhǎng)及課程思想多個(gè)角度，總結(jié)提煉“為明幼教”從一所幼兒園發(fā)展到一個(gè)遍布國(guó)內(nèi)十幾個(gè)城市近30所幼兒園的幼教集團(tuán)的內(nèi)在規(guī)律。閱讀這本不可多得的幼兒教育管理類書籍，可以使閱讀者感受到平凡的教育崗位中不平凡的生活和反思中構(gòu)筑自己的歷史的人生之路。

張宏玲女士《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提倡了教育反思的厚重話題，認(rèn)為在幼兒園的成長(zhǎng)過程中，幼教教育和管理者不斷的思索教學(xué)完善的價(jià)值，努力的成長(zhǎng)，并且獲得研究者和一線幼兒教師的共識(shí)，將會(huì)在提升教育教學(xué)理念，并養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，主動(dòng)的積累成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能真正做好保持教育的初心。

16的發(fā)展歷程，梳理了從組織文化的初創(chuàng)到規(guī)?；l(fā)展的路上，如何確立良好的組織管理制度，在推動(dòng)幼教發(fā)展的過程中推廣良好的幼兒教育理念。作者本身就是一位非常成功的幼兒教育管理工作者，其在“為明幼教”的教育發(fā)展歷程中，經(jīng)歷了從無到有16年來創(chuàng)辦的歷程，而每一步的成長(zhǎng)和艱辛，需要管理者不斷的自我反思，實(shí)現(xiàn)教育管理、企業(yè)管理、團(tuán)隊(duì)和組織管理、課程體系管理等的標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

該書體現(xiàn)了幼教品牌的創(chuàng)建歷程，是在不斷的教育實(shí)踐中一點(diǎn)一滴積累，不斷反思提升，最終使品牌價(jià)值凸顯，并獲得社會(huì)廣泛認(rèn)可的過程。將這種品牌文化構(gòu)筑的過程梳理與留存，是對(duì)于“為明幼教”管理理念形成，創(chuàng)辦機(jī)構(gòu)成熟，創(chuàng)辦文化從業(yè)者以及家長(zhǎng)的尊重。更是為廣大幼教從業(yè)者認(rèn)識(shí)我國(guó)幼教事業(yè)的發(fā)展與前景提供寶貴的鏡鑒。

從《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》一書，可以學(xué)會(huì)在幼教管理教育的反思中不斷的突破自己的過程，在時(shí)代對(duì)幼教教育體制和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求不斷更新的今天，人們對(duì)幼教工作者更是提出了更新更高的要求，張宏玲既是“為明幼教”的創(chuàng)始人，為明幼教品牌建設(shè)的帶頭人與踐行者，也是為明幼教團(tuán)隊(duì)的靈魂人物與精神領(lǐng)袖。無論是在經(jīng)費(fèi)使用、后勤管理、保教課程哪方面起到了先驅(qū)與示范的作用，無論集團(tuán)下屬管理者和執(zhí)行者在工作中遇到了怎樣的問題，她都以引領(lǐng)者而不是領(lǐng)導(dǎo)者的身份與團(tuán)隊(duì)成員深入溝通，在溝通反思和交流的過程中，增長(zhǎng)了彼此的智慧，提升了整個(gè)幼教集團(tuán)的管理水平。

二、教育者的境界決定辦學(xué)的內(nèi)涵品質(zhì)

孩子的身心健康、快樂成長(zhǎng)是每一個(gè)家長(zhǎng)的心愿，也是幼教從業(yè)者的心愿，幼教事業(yè)在我國(guó)現(xiàn)階段，更是得到了迅猛的發(fā)展，而創(chuàng)辦一家卓越的教育集團(tuán)，不僅僅需要在成長(zhǎng)速度方面加以關(guān)注，更重要的是應(yīng)該引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員，把幼教事業(yè)作為自己終生的職業(yè)理想，而精細(xì)的團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)和科學(xué)的課程體系研發(fā)，才能讓從業(yè)者在職業(yè)生涯中收獲成就感、幸福感，繼而再把這種幸福感回饋到每個(gè)幼兒的生命發(fā)展中。

從《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》中充分的體會(huì)到，一個(gè)成功的幼教集團(tuán)，構(gòu)筑自己歷史，創(chuàng)建自己的品牌是多么艱辛的一件事，從無到有地開創(chuàng)有顯著特色的教育課程，除了自身閱讀大量幼教書籍，不斷到全國(guó)各地，乃至世界幼教事業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)去學(xué)習(xí)，去參加各類幼教研討會(huì)之外，最重要的是引領(lǐng)者能在實(shí)踐中將自己學(xué)到的先進(jìn)理念與經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)適宜地運(yùn)用到了實(shí)際教育教學(xué)之中，加快了幼教體系和師資隊(duì)伍的打造進(jìn)程。

書中對(duì)于幼兒的人格構(gòu)成和幼兒園的總體發(fā)展研究及規(guī)劃，對(duì)目前我國(guó)參差不齊的幼兒園保教水平、幼教品牌建設(shè)，都有很重要的借鑒作用，目前教育界提得最多的一個(gè)詞是“核心素養(yǎng)”，一個(gè)人的核心素養(yǎng)所包含的層面很多，從知識(shí)技能和新經(jīng)驗(yàn)，世界觀、志向、情緒、體悟、感情、意志、氣質(zhì)、性別、特征以及未來的情感引導(dǎo)等方面，都能夠引出核心素養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，而“為明幼教”在品牌建設(shè)中最關(guān)注的是內(nèi)涵發(fā)展，也即課程研發(fā)體系，如書中提到的“始于零歲，

伴隨一生”的教育理念，基于這個(gè)理念研發(fā)的“音樂滋養(yǎng)課程”等，都是在借鑒國(guó)際先進(jìn)的教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)社區(qū)特點(diǎn)與家族教育特點(diǎn)，將教育指導(dǎo)思想和教育手法體現(xiàn)在個(gè)性教育和人本教育的教育過程之中，根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的差異性，來實(shí)施與之相適應(yīng)的最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)行為。而這一理念與實(shí)踐，也應(yīng)該是目前中國(guó)家庭教育背景下，所有社區(qū)幼兒園的教學(xué)宗旨之一。

本書看似一直在強(qiáng)調(diào)幼兒教育中的生命教育，強(qiáng)調(diào)反思中構(gòu)建品牌文化的重要性，但從社會(huì)大環(huán)境的角度看，這樣的回顧與梳理，實(shí)則也講述了良好的教育能溫暖受教者，以及溫暖從業(yè)者生命過程的實(shí)質(zhì)。

三、教育是生命影響生命

這一切的成功經(jīng)驗(yàn)，源自于張宏玲女士多年的教育管理實(shí)踐，實(shí)踐中得來的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐中不斷應(yīng)證的理論精髓，從2001年為明幼教創(chuàng)辦起，從事學(xué)前教育研究和經(jīng)營(yíng)管理15年，成功開辦和運(yùn)營(yíng)了20多所幼兒園。主持并完成了北京市海淀區(qū)“十五”教育重點(diǎn)規(guī)劃子課題《高科技園區(qū)專業(yè)化社區(qū)教育理論與實(shí)踐研究》，作為課題研究成果的實(shí)體——北京海淀萬柳社區(qū)教育培訓(xùn)中心，獲“北京市示范性社區(qū)教育中心”稱號(hào)，《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》一書第三章節(jié)第四小節(jié)“品牌服務(wù)能力背后的管理細(xì)則”中指出，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者和干預(yù)者，幼兒是幼兒園的主體，而尊重一切生命，做好自己是一所幼兒園所必要的修為，做任何事情都需要有自己的想法，辦幼兒園必須要有合理的理念，有抱負(fù)的教師和有抱負(fù)的幼兒園才能夠在教育過程中展現(xiàn)自己的想法，要將孩子的內(nèi)心作為自己內(nèi)心的需求，作為自己內(nèi)心的需求。“幼兒園的修為”，是張宏玲《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》一書中提出的一種全新的理念，這種貫穿大愛，以幼兒園作為有生命的個(gè)體，來保護(hù)孩子赤子之心的溫柔，是一種教育做到極處，將個(gè)性化教育恰到好處的應(yīng)用到教育過程中的創(chuàng)新性實(shí)踐。每一個(gè)教師都是與孩子平等的朋友，把孩子既當(dāng)成孩子，認(rèn)可孩子們純真和浪漫的天性，絕不破壞孩子的好奇心，幫著孩子一起長(zhǎng)大，而不用條條框框去設(shè)計(jì)孩子的未來，不再破壞孩子對(duì)于世界獨(dú)有的視角，允許孩子說不，允許孩子展現(xiàn)出對(duì)這個(gè)世界與眾不同的想象力，同時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行有效的時(shí)間管理，不要浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間和生命。

通過閱讀這本書，你可以看到，孩子也是教師的老師，在眾人的眼中，孩子們具有純真的童心，而在老師的眼中，教育實(shí)際上是一種返璞歸真、淡泊回歸的過程。赤子之心，既包括了真誠(chéng)和善良的看待人與自然，更包括了對(duì)于世間萬物的好奇和求索，這種追求真理的態(tài)度，是一種心心相惜、心與真理零距離貼近的過程，也是能夠獨(dú)立于世俗之外的可貴的教育大愛。

除了教育從業(yè)者自己的不斷反思，也把這種反思精神滲透在每個(gè)幼兒的生命過程中，比如要求幼兒從項(xiàng)目管理和閱讀反思的角度，不斷的提升自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，“吾心自省、每日三思”，這就要求幼兒學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，要求幼兒學(xué)習(xí)中華民族的傳統(tǒng)美德，也是本書所教給我的一個(gè)全新的視角，新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，不僅要求教師對(duì)于如何教學(xué)進(jìn)行反思，更重要的是引導(dǎo)和幫助幼兒學(xué)會(huì)反思這種獨(dú)特的人類思想行為，這是一種教師對(duì)于幼兒心靈塑造和精神培育的溫暖的傳承和代代延續(xù)的崇高理念，通過生本思維，引發(fā)幼兒與教師在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)出認(rèn)知共鳴，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)智慧。

《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》第四章節(jié)第二小節(jié)“組織文化整合期——合作+創(chuàng)新”中指出，為了爭(zhēng)取理想的教育能夠惠及每個(gè)幼兒家庭，在使得每個(gè)教育管理者成為具有更高的政治素質(zhì)，良好的核心職業(yè)道德，強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心加上對(duì)孩子的愛，在不同的家庭教育、社區(qū)教育、幼兒教育方面打造量身定做的園本教程。打造品牌的幼教組織文化，在合作和創(chuàng)新中提倡不斷的反思，這些反思的過程將以幼兒為主體，在園本課程構(gòu)建的過程中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程配套技術(shù)體系。

本書足以讓所有幼教從業(yè)者對(duì)整個(gè)教育的格局有全新的認(rèn)知，可以站在更高的角度，跳出幼兒園平常的保教日常瑣事，從快樂辦學(xué)的角度出發(fā)，構(gòu)筑自己理想的職業(yè)生涯歷史，能夠促使幼教從業(yè)者去思考，從而發(fā)掘出自身與孩子相同的一些特質(zhì)，和孩子們成為心靈的朋友，以一種積極樂觀共情的心態(tài)去陪伴引領(lǐng)每一個(gè)幼兒成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

《從一所幼兒園到一個(gè)幼教集團(tuán)》一書，為求使每個(gè)幼教從業(yè)者明白，教育是一件終生的事，而學(xué)習(xí)本身是一件源自內(nèi)心的快樂，成年人與孩子們之間有很大的求知欲共同性，那就是我們都同樣自信和樂觀。教師教會(huì)幼兒有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自制力，就可以和孩子們一起去更好的探索我們所處的世界。相信每個(gè)幼教從業(yè)者在從教伊始便認(rèn)真閱讀這本書，能夠在陪伴引領(lǐng)導(dǎo)孩子的過程中更加具有耐心，能從內(nèi)心最溫暖的角落尋找更多有趣的教育模式和教育方法與孩子們進(jìn)行交流，同時(shí)也教會(huì)孩子們要引導(dǎo)自身反思自我、關(guān)懷他人。

而對(duì)我國(guó)目前幼教狀況完全茫然，為孩子選擇幼兒園時(shí)一頭霧水的社會(huì)人士，也可以本書按圖索驥，理性判斷以什么為依據(jù)選擇。

同時(shí)，在各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)背景下，相信這本書能堅(jiān)定我們對(duì)我國(guó)幼教事業(yè)乃至整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展與前景的信心。