黃家勇

（貴州省六盤水市水城縣勺米鎮(zhèn)勺米小學(xué)，貴州 六盤水 553015）

引言：小學(xué)教學(xué)管理機制對于學(xué)校教學(xué)的開展有著直接的影響，是保證教學(xué)水平、構(gòu)建校園文化的重要途徑。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，引發(fā)教育教學(xué)目標發(fā)生轉(zhuǎn)變，小學(xué)教育作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與完善勢在必行。新課標的提出更加強調(diào)人的主觀能動性，注重學(xué)生身心的全面發(fā)展。在新課標的要求之下，小學(xué)教學(xué)管理機制應(yīng)該向以人為本的方向發(fā)展，提升教師教學(xué)水平及教學(xué)積極性，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。因此，本文針對新時期如何推動小學(xué)教學(xué)管理健康發(fā)展進行探討。

一、小學(xué)教學(xué)管理現(xiàn)狀

現(xiàn)階段大部分小學(xué)的教學(xué)管理仍然沿用傳統(tǒng)的管理模式，教師的教學(xué)策略以及學(xué)生的行為受到固化的條款制約。與此同時，對于教師的教學(xué)評價以及學(xué)生的測評主要以分數(shù)為主。在此種管理模式的指導(dǎo)之下，教師的教學(xué)創(chuàng)新受到一定程度的限制，影響教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。其問題具體表現(xiàn)在以下方面，第一，教育教學(xué)的開展過于程式化。現(xiàn)階段的教學(xué)管理模式過于強調(diào)教學(xué)的規(guī)范性及統(tǒng)一性，雖然此種管理模式能夠有助于把控教育教學(xué)的整體方向，但是過于嚴苛的教學(xué)大綱及教學(xué)規(guī)范給教師的教研帶來一定的約束性，不利于教學(xué)的個性化及創(chuàng)新化發(fā)展。第二，對于學(xué)生的培養(yǎng)缺乏全面性。學(xué)校的管理側(cè)重點仍然在應(yīng)試成績的提升方面，而忽視學(xué)生心理健康的引導(dǎo)以及精神世界的豐富。此種教學(xué)管理理念與新課標的教學(xué)要求存在一定的差距，影響教育教學(xué)的健康持續(xù)發(fā)展。

二、促進小學(xué)教學(xué)管理健康發(fā)展的措施

（一）堅持以人為本的教學(xué)管理理念

小學(xué)階段推動教學(xué)管理的健康發(fā)展，首先要更新教學(xué)管理理念，堅持以人為本的教學(xué)管理思想，優(yōu)化教學(xué)管理機制。教學(xué)管理的最終目的是保證教學(xué)工作的順利開展，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。這就需要轉(zhuǎn)變以往教學(xué)管理作為強制性約束工具的單一性質(zhì)，成為教育教學(xué)創(chuàng)新的引領(lǐng)者及推動者。教學(xué)管理開展過程中，根據(jù)學(xué)校的實際情況，給予教師更為寬松的教學(xué)及教研環(huán)境，尊重教師的思想意志，并鼓勵教師進行教學(xué)方式的探索與創(chuàng)新。在堅持新課標所提出的教學(xué)目標基礎(chǔ)上，推動教育教學(xué)的個性化及多元化發(fā)展。通過以人為本的教學(xué)管理模式，培養(yǎng)教師的在教學(xué)管理中的主人翁意識，促使教師更為積極主動的參與到教育教學(xué)之中，提升教學(xué)效率，推動教學(xué)管理的有效運行。

（二）優(yōu)化教師管理機制，提升教研及教學(xué)能力

教師作為教學(xué)開展的重要組織者，同時也是教學(xué)管理的重要參與者，教學(xué)管理的順利開展需要發(fā)揮教師的主體地位，實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化，為教師提供更為廣闊的發(fā)展空間。這就需要建立完善的教師管理機制。一方面不斷的優(yōu)化教師教學(xué)測評機制，轉(zhuǎn)變以往將考試成績作為衡量教師教學(xué)能力唯一標準的錯誤考核管理方式，更加注重教師文化素養(yǎng)以及探究意識等綜合能力。另一方面，提高對于教師職業(yè)發(fā)展的重視程度。學(xué)校要為教師提供更多的外出交流學(xué)習(xí)的機會，開闊教師的眼界，促使教師不斷的吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，要建立健全教師的福利機制以及晉升機制，促使教師在教學(xué)過程中能夠充分發(fā)揮為自身才能，做到人盡其才，提升教學(xué)管理的人性化。

（三）營造良好校園氛圍，注重學(xué)生身心全面發(fā)展

教學(xué)管理的開展是以推動學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升為最終目的的管理活動，而小學(xué)階段是塑造學(xué)生品質(zhì)，樹立人生觀及價值觀的重要時期。因此，小學(xué)教學(xué)管理不僅要注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，更要關(guān)注學(xué)生心理的健康發(fā)展，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升營造良好的校園氛圍。首先，堅持教學(xué)的公平性及平等性，杜絕為了追求班級教學(xué)考核效果而將學(xué)生進行等級的劃分等不良現(xiàn)象。對于每個學(xué)生給予充分的尊重與關(guān)愛，促使教師善于挖掘?qū)W生自身的閃光點，培養(yǎng)學(xué)生的自信感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，營造民主化的班級氛圍。教師要與學(xué)生建立平等民主的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生自由的展現(xiàn)自我，表達自我意志，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。此外，教師可以定期開展心理健康教育，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，同時向?qū)W生傳遞正確的人生觀及價值觀，推動學(xué)生身心的健康成長。

三、結(jié)論

科學(xué)的教學(xué)管理機制是保證教育教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，小學(xué)階段作為義務(wù)教育的重要時期，優(yōu)化教學(xué)管理模式，提升教學(xué)質(zhì)量尤為重要。這就需要在教學(xué)管理過程中，堅持以人為本的管理理念，充分發(fā)揮教師以及學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教學(xué)管理的民主化發(fā)展。進而形成具有特色的校園文化，營造良好的教學(xué)文化氛圍，確保新課標教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。