譚會(huì)興

(云南省東川區(qū)烏龍中心學(xué)校店房小學(xué)，云南 昆明 654100）

現(xiàn)階段，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)開始采取開放式教學(xué)模式，尤其是應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程中，教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于學(xué)生在應(yīng)用題解題中經(jīng)常出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，教師應(yīng)該予以總結(jié)，并探究原因，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

一、探究六年級(jí)一般應(yīng)用題錯(cuò)題成因

對(duì)于六年級(jí)一般應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，學(xué)生出錯(cuò)的原因主要有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生閱讀理解能力差，缺少數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換能力。例如，一些學(xué)生閱讀完題目之后，并未了解到題目含義，無(wú)法全面把握題目，只記住一些碎片化的數(shù)字、文字等，無(wú)法借助于圖像或者表格、不等式、方程等表示題目條件與等式關(guān)系。同時(shí)，由于學(xué)生日常知識(shí)積累范圍不夠，不熟悉生活中的數(shù)學(xué)變量關(guān)系，如利率關(guān)系等。其二，學(xué)生審題不認(rèn)真。六年級(jí)應(yīng)用題題目文字較長(zhǎng)，條件極多，因此學(xué)生在讀題中往往漏看題目，導(dǎo)致做題錯(cuò)誤。

二、六年級(jí)一般應(yīng)用題的分層指導(dǎo)策略

對(duì)于不同錯(cuò)誤原因，教師可以采取分層指導(dǎo)策略，提升學(xué)生的做題能力。首先，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的建模能力。雖然六年級(jí)應(yīng)用題類型較多，但是當(dāng)學(xué)生掌握建模知識(shí)以后，則能夠迅速解題。例如，應(yīng)用題：“兩地相距1172千米，一輛校車與一輛轎車從兩地相向而行，轎車每小時(shí)64千米，比校車快 ，問(wèn)兩車經(jīng)過(guò)多少小時(shí)相遇？”在這一道題中，學(xué)生應(yīng)掌握基本建?！奥烦?速度×?xí)r間”，然后建立等式關(guān)系。其二，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在閱讀應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生應(yīng)該深入思考，對(duì)于題型中設(shè)計(jì)的陷阱精準(zhǔn)識(shí)別，養(yǎng)成分析思考的習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，提升做題準(zhǔn)確率。例如，在應(yīng)用題中：“一件上衣比一條褲子貴160元，其中褲子價(jià)格是上衣價(jià)格的 ，問(wèn)一條褲子的價(jià)格是多少？”在這種類型的應(yīng)用題中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意其中的等式關(guān)系，避免出現(xiàn)審題失誤的情況。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，六年級(jí)的小學(xué)生，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)與根基。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，教師應(yīng)該合理分析學(xué)生的錯(cuò)題成因，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的障礙，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。