潘 萍 趙惠瓊

（甘肅省平?jīng)鍪腥A亭市西華鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 平?jīng)?744106）

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)在一定程度上都依賴于語文閱讀教學(xué)。也就是說，學(xué)生閱讀能力的提高可以幫助自己在日常學(xué)習(xí)中奠定良好發(fā)展的基礎(chǔ)，便于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。由此我們可以得知，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效果的必要性，那么作為語文教師，我們應(yīng)該怎么做呢？以下是筆者的簡(jiǎn)要分析

一、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

要想讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果得到有效提升，我們第一步要做的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。大體來說，一篇語文閱讀素材需要進(jìn)行三次閱讀才可以搞清楚作者的思想感情和知識(shí)脈絡(luò)，首先是文本的粗讀工作，在粗讀過程中，我們需要借助閱讀素材的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走入文本，感知文章大意，進(jìn)行語言積累；然后是文本閱讀的精讀部分，在文章粗讀理解后，學(xué)生對(duì)文章的大意有了一定的了解，對(duì)文章的框架結(jié)構(gòu)有了一定認(rèn)識(shí)，接下來我們需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行文章精讀工作，幫助學(xué)生理解作者所要表達(dá)的情感，以及文章寫作的目的，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)文章的整體感知；最后是文本的分析討論環(huán)節(jié)，這一部分是將學(xué)生對(duì)閱讀文本的認(rèn)知表達(dá)出來，通過小組討論或者班級(jí)討論進(jìn)行認(rèn)知的完善和提高。

二、閱讀教學(xué)方法的優(yōu)化改革

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法是什么樣的，作為小學(xué)語文教師的我們可以說是“心知肚明”，所得到的教學(xué)反饋并不理想，學(xué)生們知識(shí)閱讀的傾聽者，而不是參與者，閱讀教學(xué)質(zhì)低速慢。針對(duì)這種情況，我們除了要養(yǎng)成學(xué)生一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，還要改革自身的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，我們可以將多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)融入到閱讀教學(xué)課堂中來，改變傳統(tǒng)的老師講課的模式，讓學(xué)生借助相關(guān)設(shè)備和資源進(jìn)行文章的自學(xué)和討論，在這種討論中我們可以找出學(xué)生對(duì)于閱讀文本的認(rèn)知缺陷，從而進(jìn)行針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而幫助他們理解閱讀文本，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果。

總而言之，作為小學(xué)語文教師，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行語文閱讀教學(xué)改革是我們需要做也是必須做的，我們需要將閱讀課堂開放出來，在教學(xué)中聽到學(xué)生的聲音，明白他們對(duì)于閱讀文本的認(rèn)知，進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們借助閱讀收獲更多知識(shí)，從而獲得自身的全面健康發(fā)展。