陳傳會

（吉林省扶余市新城局高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中心小學(xué)，吉林 扶余 131200）

想要在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師從課堂整體入手，分析學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣低下的原因。部分農(nóng)村小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中會出現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、畏懼?jǐn)?shù)學(xué)考試、缺乏獨立思考能力的問題，由于長時間受到數(shù)學(xué)教學(xué)的打擊，導(dǎo)致他們與其他學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來越大。教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)困生學(xué)習(xí)中的問題，提出有效的措施來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的形成原因

首先，大部分學(xué)困生都認(rèn)為數(shù)學(xué)知識比較復(fù)雜，對自己的能力沒有自信，覺得自己理解不了教學(xué)知識，而且他們的學(xué)習(xí)方法存在一些問題。由于學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和理解能力有限，在教學(xué)中容易出現(xiàn)走思、不愿思考的情況，他們會用死記硬背的方式記憶解題過程，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，無法將知識靈活運用到實際問題中。其次，有些農(nóng)村家長過度寵愛學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自我意識強烈，承受不了學(xué)習(xí)上的打擊和挫折。還有些家長在外打工，沒能及時關(guān)心學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生行為懶散，缺乏自我管理的能力，容易在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑心理。最后，部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，沒有照顧到學(xué)困生的能力，直接放棄了學(xué)困生，導(dǎo)致學(xué)困生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

激發(fā)學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個長期的過程，需要教師對學(xué)困生的悉心引導(dǎo)和監(jiān)督。預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的開始環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能降低學(xué)困生在課堂上的學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)自信。因此，教師要重視學(xué)困生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，將教學(xué)內(nèi)容超拆分成幾個部分呈現(xiàn)給學(xué)生，通過直觀、清晰的方式使學(xué)生了解到課堂教學(xué)的重難點，迅速調(diào)動起學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動力，例如在《分?jǐn)?shù)除法》的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)困生的基礎(chǔ)和能力布置預(yù)習(xí)任務(wù)，給學(xué)困生提出幾個問題，如要將五分之四個蛋糕分成兩份，每份是蛋糕的幾分之幾，還可以讓學(xué)生用折紙的方法探究問題答案，在課上請學(xué)困生分享自己的計算方式。這樣學(xué)生就能主動投入到課前預(yù)習(xí)中，初步了解到分?jǐn)?shù)除法的數(shù)理以及計算方式，還能在在動手操作中體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信。在開展農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)前，教師要指導(dǎo)學(xué)困生做好預(yù)習(xí)工作，提前讓學(xué)困生了解到教學(xué)重難點，逐漸提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)困生在教學(xué)中能緊跟教師的節(jié)奏，縮小學(xué)困生與其他學(xué)生的差距。

（二）聯(lián)系生活實際，深化學(xué)生理解

小學(xué)數(shù)學(xué)中的大部分內(nèi)容都實際生活有著緊密的聯(lián)系，但在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上會出現(xiàn)教學(xué)活動脫離實際生活的情況，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏人文氣息，無法調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。新課改強調(diào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活問題，利用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生解釋抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容。但有些教師沒能引入真實的生活案例，忽視了學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，將生活案例運用到課堂教學(xué)中，改變枯燥、單一的教學(xué)氛圍，真正調(diào)動起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。例如在《百分?jǐn)?shù)（二）》的教學(xué)中，教師可以用商場打折促銷的案例引入教學(xué)知識，使學(xué)生理解折扣的真正含義，讓學(xué)生列舉出生活中運用折扣的案例，讓學(xué)優(yōu)生帶領(lǐng)學(xué)困生展開合作學(xué)習(xí)，在解決實際問題的過程中加強學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的理解。生活化的教學(xué)方式既調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，吸引了學(xué)生對教學(xué)知識的興趣，也能在合作探究中提高學(xué)生知識運用的能力，在無形中激發(fā)出了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立和諧關(guān)系，平等對待學(xué)生

學(xué)困生常常會因為自己的學(xué)習(xí)能力差感到自卑，認(rèn)為教師不喜歡自己，不愿在教學(xué)中投入過多的經(jīng)歷。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析學(xué)困生的成因，重視學(xué)困生學(xué)習(xí)自信的培養(yǎng)，平等對待每位學(xué)生。由于學(xué)困生很少受到教師的表揚，在考試或提問時會產(chǎn)生恐懼的心理，不敢表達(dá)自己真實的想法，甚至?xí)\用極端的方式，如上課說話、睡覺、逃課來掩飾自己的自卑心理。教師需要與學(xué)生建立起和諧的師生關(guān)系，多肯定學(xué)困生的優(yōu)點和能力，使學(xué)困生感受到教師對自己的重視，以此來加強學(xué)困生對教師的信任感，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，愿意主動參與到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

三、結(jié)束語

總而言之，濃厚的學(xué)習(xí)興趣能有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。作為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，教師應(yīng)關(guān)注到學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的困難，分析學(xué)困生的成因，通過培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，運用生活化的教學(xué)方式加強學(xué)困生對數(shù)學(xué)的理解，建立起和諧的師生關(guān)系，以此來激發(fā)出學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。