湯翩翩

（浙江省紹興市嵊州市少年兒童業(yè)余體校，浙江 紹興 312400）

前言：

在小學數(shù)學教學過程中，我們應當重視對學生數(shù)形結(jié)合思想的培育，教師方面要從自身做起，優(yōu)化自身的專業(yè)素養(yǎng)，對數(shù)形結(jié)合思想教學方面的知識進行學習，堅持素質(zhì)教育，結(jié)合生活化教學理念，培育學生主體能動性，讓學生在觀摩實體過程中建立空間形象，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

一、鼓勵學生主動作圖，形成數(shù)形結(jié)合意識

小學數(shù)學教學過程中，教師在培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想時應進一步加強學生的作圖訓練，通過作圖訓練形成具體的數(shù)形結(jié)合意識和思維，加深學生對具體圖形的空間認知。作圖訓練在小學數(shù)學中非常常見，直尺、圓規(guī)等都是作圖的工具，因此教師在教學過程中應積極利用作圖題，讓學生在作圖的過程中形成數(shù)形結(jié)合意識，幫助學生提高對數(shù)形結(jié)合思想的理解。作圖訓練過程中，教師要對學生的作圖進行指導，幫助學生學會正確作圖，對于出現(xiàn)的作圖錯誤，教師不能簡單的以“做錯了，看一下別人的”這類話術(shù)進行評改而是做好具體的作圖指導，讓學生了解自己在作圖和構(gòu)圖中出現(xiàn)的錯誤，以此來幫助學生建立其數(shù)形結(jié)合意識和空間邏輯。如，四年級作圖題型：“以點A為頂點畫一個60°的角，以點B為頂點畫一個30°的角，組成一個三角形。你能量出這個三角形第三個角的度數(shù)嗎？”在這個題目中就可以讓學生數(shù)形結(jié)合來解題，以求得答案，可以更快、更好地得到答案。

二、融入生活教育理念，養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思想

小學數(shù)學教學過程中，實施生活化教學策略一直是培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想的重要途徑。生活化教學策略培養(yǎng)小學生數(shù)形結(jié)合思想是一個由淺入深的過程——

在小學低年級階段，教師實施生活化的教學策略主要是讓學生先接觸各類食物，讓學生學習簡單的常見的圖形，包括長方形、正方形，同時結(jié)合教材中的位置教學，初步培養(yǎng)其學生的空間概念。而在中年級階段，教師的數(shù)形結(jié)合思想培養(yǎng)，實施生活化的教學策略重點在于幫助學生了解圖形的變化過程，培養(yǎng)其學生空間的意識，激發(fā)學生的想象，讓學生在想象中建立圖形空間，服務(wù)于數(shù)形結(jié)合的教學目標。如，小學數(shù)學“梯形”知識學習中，很多學生對梯形的認識不了解，特別是學習了后續(xù)的平行四邊形以后，學生對梯形的印象明顯下降，因此教師在梯形教學時，可以讓學生聯(lián)想生活中的梯形案例，如滑梯中就有梯形、操場中的球門側(cè)面就是梯形，讓學生從生活常見的事物中提取出梯形的形象，加深對梯形的認識,并結(jié)合圖形進行面積計算、周長，鞏固知識點。

三、構(gòu)想與實物相結(jié)合，建立空間形象思維

小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想就必須要讓學生直觀的感受到空間的形象，只有這樣才能讓學生了解到圖形內(nèi)容，在腦海中建立起對具體物品的空間概念。因此，教師在教學過程中，應積極采用包括教具在內(nèi)的具體物品，讓學生在學習過程中可以直接感受到物品的具體物像，讓學生在直觀看到接觸到實物以后才能引發(fā)學生的聯(lián)想，讓學生在聯(lián)想的過程中自主在腦海中勾畫出具體的物象，建立物品的空間形象。實物教學在小學數(shù)學教學中非常重要，教師應切實圍繞數(shù)學教學內(nèi)容，選擇合適的實物開展教學，實物的選擇應注重簡單、實用、常見特性，不能選擇學生不常見的物品。

例如，《認識圖形》教學中，教學的重點就是讓學生初步認識和了解三角形的分類，了解直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形等，這些知識點都搭配了具體的概念和定義，傳統(tǒng)教學過程中，教師以概念+圖片講解（數(shù)形結(jié)合）的方式讓學生認識到三角形的分類，這種教學方式效果不是很好，因此教師在教學過程中應積極實施實物教學法，利用教具來讓學生進行觀察鈍角、銳角和直角三角形的區(qū)別和不同，讓學生觀察實物，通過實物來建立三角形的空間形象，以此來提升學生學習興趣。

結(jié)束語：

學生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的重難點之一，特別是在基礎(chǔ)教育小學階段，如果不能很好的幫助學生樹立數(shù)形結(jié)合意識，了解空間概念，學生后續(xù)數(shù)學學習困難度明顯提高，不利于學生解題，長期發(fā)展下去學生數(shù)學學習興趣會有明顯下降，數(shù)學成為了學生口中的“攔路虎”。數(shù)學教學應當對學生思維能力和邏輯能力進行培養(yǎng)，在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想，這樣才能夠引導學生建立數(shù)形結(jié)合意識，幫助學生提高綜合能力。