石 勤

(四川省瀘州市納溪區(qū)河東小學,四川 瀘州 646300）

掌握良好的閱讀能力，可以給所有科目的學習打下堅實的基礎(chǔ)，更陶冶學生的情操，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習能力，因此，針對如何激發(fā)學生閱讀學習興趣，如何優(yōu)化高年級學生閱讀學習效率的問題，筆者簡述了幾點實施對策。

一、以問題導(dǎo)入，引領(lǐng)課堂互動生成

問題的設(shè)計和導(dǎo)入，是激發(fā)學生思考和探究興趣，生成有效的互動氛圍，保證閱讀教學質(zhì)量的重要依據(jù)。韓愈在《師說》中說過，教師的職責是“傳道授業(yè)解惑”，而這些都離不開教師的問題啟發(fā)，也無法避開課堂互動，因此，在筆者看來，構(gòu)建良好的師生互動教學模式尤為重要。

如講解《狼牙山五壯士》一課時，教師就可以結(jié)合課文提問“誰來說一說‘狼牙山’的具體位置在哪？你是否去過狼牙山？預(yù)習課文的同學是否可以告訴我，這‘五壯士’都是誰？他們做了些什么事情？”如此，教師不間斷的提出多個問題，可以有效營造問題探究情境，在學生學習和教師教學之間連接起知識溝通的橋梁，生成師生互動，之后，我們再指導(dǎo)學生通過合作到教材中尋找答案。

二、拓展學生語文閱讀量

為了激發(fā)高年級學生的課外閱讀興趣，讓他們廣泛的吸取一些知識營養(yǎng)，我們則應(yīng)當多為他們準備部分課外閱讀材料，比如，故事書、名人傳記、寓言童話以及“心靈雞湯”，這些對于拓展學生的閱讀學習視野，避免學生閱讀思維僵化，受限是非常有必要的。另外，對于課外讀物的獲取渠道，筆者認為可以從學校閱覽室、青少年宮，以及網(wǎng)絡(luò)的途徑獲得，這樣學生的學習視野越來越寬，閱讀量也隨之跟著提升。

三、養(yǎng)成良好閱讀習慣

習慣成為自然，化為一種生活的常態(tài)，就會緊緊跟隨一個人，從而對其一生產(chǎn)生重大的影響。尤其是閱讀習慣的養(yǎng)成，實踐證明，堅持閱讀的人，能夠在博學的基礎(chǔ)上，提升一人的自身修養(yǎng)，在辯論中無需高聲表達，但依舊可以通過哲理性、睿智性的語言而令人折服，另外，博學的人一般還表露出男性的溫文爾雅，女性的端莊大方。所以，高年級的閱讀教學，其實更加重要的是習慣的培養(yǎng)。

綜上，高年級閱讀教學意義重大。每一位孩子如今都在閱讀學習的起點，把握好這一閱讀教學的黃金時期，對兒童實施閱讀習慣規(guī)范教育十分必要。