許瀟瀾

（重慶市沙坪壩區(qū)石井坡小學(xué)，重慶 400032）

以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，普遍存在著抽象教育的問題，許多美術(shù)知識(shí)的教育都是教師的直接傳授，缺乏實(shí)物根據(jù)，而學(xué)生在這樣的教育下，所產(chǎn)生的美術(shù)創(chuàng)作意識(shí)也是不健全的，經(jīng)常會(huì)找不到美術(shù)創(chuàng)作的方向，形成相應(yīng)的認(rèn)知缺失。為了有效解決這一問題，本文主要從自然材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用角度展開了思考。對(duì)于小學(xué)生而言，自然材料是非常有趣的，即便它們較為常見，但在學(xué)生眼里總能發(fā)現(xiàn)不一樣的點(diǎn)。而教師便可以利用學(xué)生對(duì)自然材料的好奇心展開相應(yīng)的引導(dǎo)教學(xué)，讓小學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)自然材料的基礎(chǔ)上，延伸出深層次的美術(shù)創(chuàng)作思想和能力。

一、自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的科學(xué)性

生活中并不缺少美，僅僅缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在小學(xué)生的世界里，一切都還是夢(mèng)幻的，即便是身邊的一株小草或是一片綠葉，都是那么的生動(dòng)有趣。而這樣的興趣感知恰恰可以用來作為美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)，幫助小學(xué)生形成更加深切的美術(shù)認(rèn)識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于自然材料的應(yīng)用很少，許多時(shí)候都是教師直接的美術(shù)知識(shí)傳授，而美術(shù)書所涉獵的內(nèi)容較為廣泛，許多美術(shù)事物對(duì)學(xué)生而言依舊有較大的陌生感，尤其是農(nóng)村的學(xué)生，他們雖然與自然材質(zhì)接觸得比較多,但是他們并沒有合理運(yùn)用的認(rèn)知。這樣的教學(xué)模式雖然能夠讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣，但卻缺乏了真實(shí)性，而美術(shù)是以現(xiàn)實(shí)事物為基礎(chǔ)開展的，沒有現(xiàn)實(shí)事物為依據(jù)，學(xué)生所得到的美術(shù)知識(shí)都會(huì)呈現(xiàn)出抽象的特征，不利于學(xué)生美術(shù)思想的培育。通過自然材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠使得美術(shù)知識(shí)變得形象立體，也使得學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作有了根據(jù)。比如，在以“植物寫生”展開繪畫教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然觀察校園內(nèi)各種植物的形狀和顏色，然后再進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。有了這些客觀事物的對(duì)照，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作也有了方向。

二、自然材料在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）一花一木皆為美

小學(xué)生的基礎(chǔ)認(rèn)知相當(dāng)薄弱，這也使得他們對(duì)身邊事物有著強(qiáng)烈的探究興趣，即便是常見的花花草草，也能發(fā)現(xiàn)不一樣的趣味。教師對(duì)自然材料在美術(shù)課堂中的應(yīng)用，便可以選擇學(xué)生身邊最為常見的事物，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自然材料，展開趣味的美術(shù)課堂教學(xué)。比如，教師可以以“發(fā)現(xiàn)身邊的美”為主題開展美術(shù)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找發(fā)現(xiàn)他們身邊美好的事物，并選擇一部分作為自然材料，如一部分學(xué)生選擇了奇形怪狀的小石頭，這些小石頭無疑在他們眼里是極具美感的。再如一部分學(xué)生會(huì)很自然地選擇小花，不僅是因?yàn)樾』ǖ念伾聋悾€因?yàn)樗鼈冇兄灰话愕男螤蠲栏小?/p>

針對(duì)這些簡(jiǎn)單而常見的自然材料，教師可以展開接下來的引導(dǎo)教學(xué)，如可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)他們所喜愛的自然材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，將這些自然材料以繪畫的形式展現(xiàn)出來。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)很自然地觀察這些自然材料的表面形狀，并以此為基礎(chǔ)展開繪畫。在學(xué)生簡(jiǎn)單地繪畫完成以后，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“魅力色彩”環(huán)節(jié)，為這些美術(shù)作品上色。如在小花的顏色上，較常見的顏色有粉色、黃色和白色，教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生利用彩筆上色，讓學(xué)生感受到美術(shù)色彩的趣味性，提高美術(shù)創(chuàng)作積極性。

（二）以自然材料為基礎(chǔ)拓展學(xué)生美術(shù)想象空間

校園對(duì)于小學(xué)生而言，不僅是一座知識(shí)宮殿，更有著無數(shù)的新鮮事物等著去發(fā)現(xiàn)。在日常的活動(dòng)中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生圍繞著一些校園里的自然材料，最常見的是一些樹葉，他們不僅喜歡較大的樹葉，還喜歡探究樹葉的紋路。教師可以在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)延伸，以學(xué)生喜歡的樹葉為例，教師可以開展趣味的“樹葉王國”活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生搜集校園周圍的樹葉，并篩選出其中較為亮眼的樹葉。完成這一任務(wù)以后，教師要與學(xué)生進(jìn)行美術(shù)探討:什么樣的樹葉才是最美的？一部分學(xué)生會(huì)很自然地認(rèn)為又大又綠的樹葉，但樹葉的美感又豈會(huì)止步于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極提出不同的觀點(diǎn)，并分別給予相應(yīng)的美術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到美術(shù)課堂的趣味性。最后，教師需要為學(xué)生布置一些有趣的任務(wù)，如最美樹葉作品展覽，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己搜集到的樹葉進(jìn)行創(chuàng)作，如將樹葉拼成一個(gè)小人或者是一艘小船，這樣的美術(shù)創(chuàng)作能夠拓展學(xué)生的美術(shù)想象空間，也會(huì)讓整個(gè)教學(xué)變得更加合理。

總之，生活處處充滿美，而只有發(fā)現(xiàn)這些美，才能留下相應(yīng)的美術(shù)印象，才會(huì)形成美術(shù)創(chuàng)作思路。教師有必要在新時(shí)期的小學(xué)美術(shù)教育中，加強(qiáng)對(duì)自然材料的合理應(yīng)用，逐步提高小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作興趣，培育相應(yīng)的藝術(shù)感知能力。