徐瑞山

（江蘇省寶應(yīng)縣夏集鎮(zhèn)郭橋小學(xué)，江蘇 揚州 225829）

一、自然誦讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼?，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)。我們可以借助多媒體課件，利用其優(yōu)美的圖片、動聽的音樂、精彩的動畫來吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動之中。例如，在教古詩《送孟浩然之廣陵》時，我先拋磚引玉：你喜歡旅游嗎？去過哪些地方？哪里景色如何？（如果有學(xué)生提到揚州，就順勢過渡到揚州）我們揚州也是一個非常美麗的地方，從古到今，吸引了國內(nèi)外許多游客前來旅游，在美麗的揚州流連忘返，現(xiàn)在讓我們一起來看看美麗的揚州。我隨即播放了課前精心編輯的視頻，有美麗的瘦西湖，二十四橋、東關(guān)古渡、何園、個園、茱萸灣等，并配上了音樂《煙花三月》。學(xué)生如癡如醉，我趁勢引導(dǎo)：歌曲《煙花三月》的名稱來自一句古詩“煙花三月下?lián)P州”，這首詩是誰寫的呢？詩中描繪了什么樣的景色？抒發(fā)了詩人什么樣的情感呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們讀一讀《送孟浩然之廣陵》。大自然美景的渲染、過渡語言的自然引入，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，學(xué)生積極性很高，反復(fù)吟詠，仔細推敲，互相分析講解，最后學(xué)生小組交流、全班匯報，得出：李白的《送孟浩然之廣陵》這是一首送別詩，寓離情于寫景，送別的時間、地點、友人的去向、送別的場景交代得清清楚楚。詩作以絢麗多姿的春景和浩瀚無邊的長江為背景，給我們描繪出一幅色彩明快、春意盎然、情絲綿綿、雖離別而不惆悵的送別畫卷。通過自然的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在不知不覺中體會到閱讀的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了他們閱讀的水平。

二、自由品讀，打開學(xué)生閱讀的空間

魯迅先生說過：“讀書如蜜蜂采蜜，只有采過許多花，才能釀出蜜來?！彼?，在平時的閱讀教學(xué)中，我們要有意識地拓寬學(xué)生的視野，拓展閱讀的廣度和深度。恰當引導(dǎo)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，自主選擇閱讀方法，自主選擇學(xué)習(xí)的伙伴，自主交流閱讀，將課堂空間變成學(xué)生可以自由活動的領(lǐng)域。

如：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起聆聽《別君嘆》，當纏綿、哀愁的音樂響起時，自然觸動了學(xué)生的情感之弦，喚起了學(xué)生對別離的豐富想象。王維和元二兩人的深厚情誼、離別時的戀戀不舍之情都在音樂聲中盡情地流淌。學(xué)生的情感也自然流露出來，吟詠時情真意切，觸人心弦。

與學(xué)生共同分析李白的送別詩《送孟浩然之廣陵》與王維的《送元二使安西》后，引導(dǎo)學(xué)生思考：這兩首詩表達的是離別時的留戀和不舍，帶著傷感與惆悵的情緒，是不是所有送別詩都是表達的這種情感呢？課后再找一找，品一品，看看有沒有不同的情感？學(xué)生通過查閱資料、閱讀《唐詩三百首》、上網(wǎng)搜索等多種途徑展開閱讀，并相互交流探討，將知識系統(tǒng)化，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的熱情。

三、自主暢讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“積三十年的經(jīng)驗，使我確信學(xué)生的智力取決于良好的閱讀習(xí)慣。”我們在平時的閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使他們受益終生。

“思維自疑問和驚奇始”。每個人的內(nèi)心里都沉睡著一個巨人，一旦巨人醒來，任何人都可以成為大成就者。我們要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使用多媒體模擬、設(shè)置懸念、自主探究等方式激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生自主研究語文課本，如閱讀教材、搜集作者生平及其作品寫作背景等。我們一定要讓學(xué)生主動去完成，最終得出自己的結(jié)論。而我們教師為了培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力，應(yīng)尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，給他們提供充足的時間讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。我們要努力做到讓學(xué)生自己去讀、自己去說、自己去想，自己去討論，自己去做。教師關(guān)注的不應(yīng)該是知識，而是讓學(xué)生通過自主探究，樹立信心，激活思維，體會成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在閱讀教學(xué)活動中，教師要做閱讀教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，結(jié)合書本上的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料，把收集到的資料、書籍等加以整理，進行專題閱讀活動。學(xué)生通過自主閱讀，為寫作積累大量的素材。

四、自許研讀，放飛學(xué)生閱讀的夢想

閱讀是一種情感的熏陶，是一種理性的接受，通過閱讀，陶冶學(xué)生的情操，放飛他們的夢想，規(guī)劃美麗的人生。每個人都有一種成功的渴望，得到成功的喜悅，渴望得到別人的贊揚和羨慕的眼光。我們在閱讀課上也可以實現(xiàn)學(xué)生的自我期許，到達成功的彼岸。

學(xué)習(xí)、運用語言是語文教學(xué)的根本任務(wù)。因此，閱讀課必須進行相應(yīng)的語言訓(xùn)練。讀和寫是兩種最重要的語文實踐，不可偏廢，不能會讀會說，卻不會寫，要學(xué)以致用?！墩Z文課程標準》要求學(xué)生學(xué)會積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。學(xué)會觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。