吳明杰

（吉林省通榆縣第五中學校，吉林 通榆 137200）

21世紀是一個科技迅猛發(fā)展的時期，無論是社會的發(fā)展還是國家的興盛，都離不開科學知識和綜合素質。在高科技發(fā)達的今天，需要我們要擁有完備的科學文化知識和創(chuàng)新的精神與能力。我們都知道教育是一個國家立足的根本，如果不重視教育，那么國家也將會衰敗。因此，我國進行的新課改就是為了提高我國教育的水平和質量以此來增強國家的實力。而好的教學質量是需要好的課上管理來實現的，由此可以看出行之有效的課上管理是保證教學質量的條件。而初中的教育則是一個轉折點，身處在初中的學生都正處在青少年時期，所以，良好的初中課堂的管理對于青少年的未來發(fā)展有著很重要的作用。數學課是學生每天必學科目，所以數學課堂的管理更為重要。然而，在我國農村的一些初級中學，無論是校領導還是教師都嚴重的缺乏新課改的理念和思想，沒有切實的去落實新課改，還依舊按照原有的傳統(tǒng)的教學和管理的理念，在課堂上依舊是教師主導，學生還是無法成為真正的主體，尤其是在枯燥無味的數學課上更為明顯。在上課的時候，教師的關注點依舊還是學生在上課時的行為表現，當學生在上課的時候出現不好的行為舉動時，會用嚴厲的懲處來達到想要矯正學生行為的目的。但是常常是矯枉過正，與想要得到的效果大相徑庭。這樣最后的后果就是學生更加的不喜歡上課、不喜歡學習、不喜歡老師甚至是不喜歡上學，繼而會出現更多的問題行為。與此同時也會打擊教師在課上教學的積極性，從而降低課教學的效率，時間一長將導致老師的教學壓力增大，對學生產生厭惡的情緒等諸多的問題。

自二十世紀九十年代以來，更多的教育研究學者知曉了在課堂上的學生的紀律管理對于教育教學的重要性，因此對其進行了多方的分析和討論，并且將其研究得到的理論和成果出版成書，在這些書中對課堂的管理以及概念和理論進行了闡述。比如：劉克蘭的《現代教學論》、田慧生的《教學論》等諸多的書籍。但是研究的成果和理論都只是某個單一的角度去研究，過于片面，然而雖然現狀是這樣，但是也表明了國內的學者對課堂管理的重視和認可，并且認識到了課堂管理對于教學的重要性。

學校管理中的首要工作就是課堂管理。而課堂的管理質量和效率會給學生的學習帶來很大的影響，數學是學生每天必學科目，所以數學課堂管理顯然更為重要。在農村，由于許多教育工作者沒有強烈的科研意識，而且相關的教育理論也處于相對較低的水平，因此在數學課堂管理方面的研究也寥寥無幾。所以，根據我校目前數學課堂管理的情況，按照相關教育理論對目前數學課堂管理存在的問題及其原因進行分析研究，總結提出具有針對性的解決方法，構建一定的理論支撐，希望有助于豐富農村數學課堂管理理論和班級管理理論。

在中國，許多的學者也對課堂管理概念進行了多次的研究和討論，然而得出的結論也不盡相同，對其概念的界定也存在著或多或少的區(qū)別。近幾年來，許多的學者們大多還是對于教學目標和課堂行為等兩個角度進行闡述。有的學者覺得課堂管理是老師為了能夠很好的、行之有效的進行教學目標而采取方法的管理過程；而有的學者卻覺得課堂管理是老師為了確保上課時候的教學質量和教學的紀律而采取的多方協調的過程。

根據上述我們知道，專家和學者們嘗試著從多個方面來闡述課堂管理的概念。從這里可以看出，課堂管理的復雜程度，需要研究者們從多個方面去理解和闡述，也表明課堂管理其實是一門非常復雜和多變的學問。

結合本人的教學實踐，我認為，農村初中數學課堂管理存在的主要問題：

1.農村初中數學課堂教學效果不佳；

2.農村初中數學課堂管理兩極化；

3.農村初中數學課堂管理與有效教學脫節(jié)。

而農村初中數學課堂管理的問題產生的原因則有如下幾個方面：

1.主觀因素：農村教師新課程理念沒有真正落實；部分教師家庭事業(yè)相矛盾；部分教師無職業(yè)感，缺乏危機感；現行教師制度挫傷教師積極性；初中生早熟和社會影響造成課堂管理復雜；單親家庭導致問題學生增多；讀書無用論導致學生讀書愿望不強等；

2.客觀原因：學校設備簡陋；家長未能真正支持教師。

要想解決農村初中數學課堂管理問題我認為應該從以下幾方面的進行應對：

1.教師方面，自覺落實新課程理念和優(yōu)化課堂管理、正確處理家庭事業(yè)矛盾問題、克服職業(yè)倦怠、珍惜培訓機會等

2.學生方面，正確處理青春期問題、樹立遠大理想，快樂生活、堅定學習信念，端正學習態(tài)度等

3.學校和政府方面，要加大設備投入；重建科學的管理體制；加強課堂外部環(huán)境管理等

4.家長方面，以身作則、給子女創(chuàng)造良好健康的成長環(huán)境、關注子女成長、加強家校聯系等

總之，課堂管理就是在課堂教學過程中所進行的管理，也就是說老師和學生在課堂教學中遵照相關的規(guī)則，將影響課堂教學的因素以及二者之間的聯系采取科學有效地方法進行處理，使得課堂能夠在民主、和諧、認真、愉快的氣氛中順利的進行，盡最大可能的將學生學習的積極性和潛能帶動起來，增強教學質量和效益，促進學生發(fā)展。